ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS EN MATEMÁTICAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Enviado por Arlen Méndez Guevara • 26 de Marzo de 2020 • Ensayos • 7.724 Palabras (31 Páginas) • 144 Visitas
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS EN MATEMÁTICAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
PRUEBAS SABER DE 3° Y 5° - CARACTERIZACIÓN EN MATEMÁTICAS 3°
- Información general del establecimiento educativo
La Institución Educativa San Francisco de Asís con código Dane 223168000048, está ubicada en la zona rural del municipio de Chimá, Córdoba, con sedes en el corregimientos de Sitio Viejo (Veredas Santo Domingo, Buenos Aires y el Cerro Tofeme)
Para ser más precisos el municipio del establecimiento educativo en mención posee los siguientes límites geográficos: Limita al Norte con Momil, al Sur con San Pelayo, Ciénaga de Oro y Cotorra, al Oriente con San Andrés de Sotaventos, y al Occidente con Lorica.
Actualmente la institución consta de cuatro sedes: Institución San Francisco de Asís, Institución Educativa Santo Domingo, Escuela Rural Mixta Buenos Aires y Escuela Rural Mixta El Cerro, todas las sedes reciben acompañamiento por parte del Programa Todos a Aprender. Cuenta con una planta de personal docente de 28 profesionales en el área de educación, un Directivo Docente y un Coordinador. Siendo la cantidad de docentes acompañados 14 docentes capacitados en diversas áreas de enseñanza. Además posee una población estudiantil de 565 estudiantes de los cuales mencionaremos los totales de los grados 3° y 5° en cada una de las sedes del EE:
Sede principal Institución Educativa San Francisco de Asís: En 3° 27 y en 5° 25.
Sede Institución Educativa Santo Domingo: En 3° 8 y en 5° 2.
Sede Escuela Rural Mixta Buenos Aires: En 3° 9 y en 5° 9.
Sede Escuela Rural Mixta El Cerro: En 3° 0 y en 5° 2.
- Análisis de los aprendizajes de las pruebas saber de 3° y 5° en los últimos tres años.
Identifique los aprendizajes que se encuentran en rojo (R) y/o en naranja (N) del 2015 al 2017, y regístrelos en la siguiente tabla. Si requiere de más filas puede ampliar la tabla.
Análisis de los aprendizajes de las pruebas saber de 3° en los últimos tres años. | ||||||
APRENDIZAJE | COMPETENCIA | COMPONENTE | 2015 | 2016 | 2017 | APRENDIZAJES PARA PRIORIZAR |
Los estudiantes usan fracciones comunes para describir situaciones continuas y discretas. | Comunicación | Numérico Variacional | R | R | SI | |
Los estudiantes ubican objetos con base en instrucciones referentes a dirección, distancia y posición | Comunicación | Espacial-Métrico | N | R | N | SI |
Los estudiantes describen características de figuras que son semejantes o congruentes entre sí. | Comunicación | Espacial-Métrico | N | N | SI | |
Los estudiantes representan un conjunto de datos a partir de un diagrama de barras e interpreta lo que un diagrama de barras determinado representa. | Comunicación | Aleatorio | N | N | N | SI |
Los estudiantes describen características de un conjunto a partir de los datos que lo representan. | Comunicación | Aleatorio | N | N | SI | |
Los estudiantes identifican atributos de objetos y eventos que son susceptibles de ser medidos | Comunicación | Espacial-Métrico | N | N | SI | |
Los estudiantes construyen y describen secuencias numéricas y geométricas. | Comunicación | Numérico Variacional | N | R | N | SI |
Los estudiantes usan operaciones y propiedades de los números naturales para establecer relaciones entre ellos en situaciones específicas. | Razonamiento | Numérico Variacional | R | N | N | SI |
Los estudiantes establecen conjeturas que se aproximen a las nociones de paralelismo y perpendicularidad en figuras planas. | Razonamiento | Espacial-Métrico | R | R | SI | |
Los estudiantes establecen conjeturas acerca de las propiedades de las figuras planas cuando sobre ellas se ha hecho una transformación (traslación, rotación, reflexión (simetría), ampliación, reducción). | Razonamiento | Espacial-Métrico | N | NO | ||
Los estudiantes establecen conjeturas acerca de regularidades en contextos geométricos y numéricos. | Razonamiento | Numérico Variacional | N | R | SI | |
Los estudiantes ordenan objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con atributos medibles. | Razonamiento | Espacial-Métrico | N | R | N | SI |
Los estudiantes resuelven situaciones que requieren estimar grados de posibilidad de ocurrencia de eventos. | Resolución | Aleatorio | R | N | N | SI |
Los estudiantes resuelven y formula problemas sencillos de proporcionalidad directa. | Resolución | Numérico Variacional | N | N | N | SI |
Los estudiantes resuelven problemas a partir del análisis de datos recolectados. | Resolución | Aleatorio | N | N | N | SI |
Los estudiantes estiman medidas con patrones arbitrarios. | Resolución | Espacial-Métrico | N | N | N | SI |
Los estudiantes reconocen equivalencias entre diferentes tipos de representaciones relacionadas con números. | Comunicación | Numérico Variacional | R | N | SI | |
Los estudiantes establecen correspondencia entre objetos o eventos ni patrones o instrumentos de medida. | Comunicación | Espacial-Métrico | N | NO | ||
Los estudiantes establecen conjeturas acerca del sistema de numeración decimal a partir de representaciones pictóricas. | Razonamiento | Numérico Variacional | N | N | SI | |
Los estudiantes relacionan objetos tridimensionales con sus respectivas vistas. | Razonamiento | Espacial-Métrico | N | NO | ||
Los estudiantes establecen conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. | Razonamiento | Aleatorio | N | N | SI | |
Los estudiantes describen tendencias que se presentan en un conjunto a partir de los datos que lo describen. | Razonamiento | Aleatorio | N | N | SI | |
Los estudiantes generan equivalencias entre expresiones numéricas. | Razonamiento | Numérico Variacional | N | NO | ||
Los estudiantes resuelven y formulan problemas multiplicativos rutinarios de adición repetida. | Resolución | Numérico Variacional | N | NO | ||
Los estudiantes usan propiedades geométricas para solucionar problemas relativos a diseño y construcción de figuras planas. | Resolución | Espacial-Métrico | N | N | SI | |
Los estudiantes desarrollan procesos de medición usando patrones e instrumentos estandarizados. | Resolución | Espacial-Métrico | N | N | SI | |
Los estudiantes reconocen el uso de números naturales en diferentes contextos. | Comunicación | Numérico Variacional | N | NO | ||
Los estudiantes establecen diferencias y similitudes entre objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus propiedades. | Razonamiento | Espacial-Métrico | N | NO | ||
Los estudiantes establecen conjeturas acerca de las propiedades de las figuras planas cuando sobre ellas se ha hecho una transformación. | Razonamiento | Espacial-Métrico | N | NO |
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