APRENDIZAJE COOPERATIVO

1. RESÚMEN.

El siguiente ensayo ha sido elaborado con la finalidad de brindar mi apreciación sobre Aprendizaje Cooperativo y las condiciones que deben existir para su ejecución. Consideramos que el Aprendizaje Cooperativo es una herramienta metodológica que permite a los profesores diseñar y desarrollar actividades de aprendizaje en las cuales los estudiantes logren aprender un contenido gracias a la interacción continua y oportuna de los miembros de cada grupo, para ello es necesario tener un objetivo específico y compartido entre todos los participantes del grupo. En la actualidad hemos podido observar que los docentes no conocen sobre esta metodología y por lo tanto no las aplican en sus actividades de aprendizaje, lo cual es muy lamentable porque este tipo de aprendizaje produce múltiples beneficios para nuestros alumnos, ya que por naturaleza el hombre es un ser social que debe aprender a convivir y compartir objetivos comunes para lograr beneficios sociales. Para la realización de este trabajo he utilizado el trabajo cooperativo corroborando los beneficios que trae consigo el estar en una constante comunicación y coordinación de acciones para poder alcanzar los objetivos planteados en común. Estamos conscientes de que este tipo de proyectos no es muy difundido en nuestro país, es por eso que juega un papel importante el interés del docente, para mejorar la práctica profesional y obtener los beneficios buscados por todos nosotros, la formación integral del alumno.

2. ÍNDICE

 Introducción del aprendizaje cooperativo

 Cuerpo o contenido

 Conclusiones

 Referencias bibliográficas.

3. INTRODUCCIÓN

En la actualidad, especialmente en la práctica educativa en aula, el aprendizaje cooperativo es recomendable para conducir el aprendizaje eficaz y, por ende; lograr la mejora del rendimiento académico de los niños y niñas de educación primaria. En tal perspectiva, el niño de hoy se puede desenvolver como constructor y protagonista de su propio proceso de aprendizaje, para ello tiene que superar ciertas limitaciones como la de trabajar en equipo.

Es por eso que la práctica educativa tiene que desarrollarse superando estos obstáculos y limitaciones que los sistemas escolares imponen, los mismos que se pueden mejorar si el docente asume su rol de mediador y propone una alternativa de cambio a los diversos problemas como el predominio del individualismo en las aulas que trae como consecuencia la competividad egoísta y por ende el bajo rendimiento académico de los niños y niñas.

Existe una diferencia importante entre agrupar a los estudiantes y estructurar la cooperación entre los estudiantes. La cooperación no significa asignar un trabajo a un grupo para que lo realice un miembro del mismo. No es pedir tareas individuales y que los que terminen antes ayuden a los demás, no es simplemente que los alumnos estén sentados cerca unos de otros ni es un mero compartir recursos.

Existen varios factores que perjudican al trabajo del grupo: actitud pasiva de algunos miembros, divisiones de trabajo disfuncionales, conflicto destructivo, etc. Para evitar resultados negativos, la cooperación debe asegurar ciertas condiciones.

Para que haya realmente cooperación, hay que asegurar cinco elementos fundamentales: interdependencia positiva, responsabilidad individual y grupal, interacción, habilidades sociales, autoevaluación del proceso grupal.

. Interdependencia positiva

Una positiva interdependencia existe cuando los miembros del grupo perciben que están unidos entre sí de forma que no pueden triunfar sin que los demás triunfen.

. Responsabilidad individual y grupal

El grupo debe dar cuenta de haber logrado los objetivos. Cada miembro del grupo debe dar cuenta de haber contribuido con su parte de trabajo.

. Interacción

Tiene lugar cuando los miembros del grupo comparten recursos, ayuda, apoyo, ánimo, y refuerzan el esfuerzo de los demás por aprender.

. Habilidades sociales y de grupo pequeño

En los grupos de AC, los estudiantes, además de aprender contenidos académicos deben desarrollar habilidades sociales y de trabajo en grupo necesarias para funcionar como parte del grupo.

. Autoevaluación del proceso grupal

Los grupos deben hablar sobre el proceso, sobre cómo van consiguiendo los objetivos. Deben describir qué acciones de los miembros ayudan o no y decidir sobre qué conductas cambiar y cuáles no.

Con este trabajo se pretende dar solución al siguiente problema. ¿Con la aplicación de las estrategias del aprendizaje cooperativo se lograría mejorar el rendimiento académico de los niños y niñas del segundo grado de la Institución Educativa No 82424 del distrito de Sorochuco en el primer semestre del año escolar 2014?, cuyo objetivo general es: demostrar que el método de aprendizaje cooperativo influye en la mejora el rendimiento académico de los niños y niñas del segundo grado de la Institución Educativa No 82424 del distrito de Sorochuco.

Se espera que el presente estudio sea un aporte significativo para los maestros/as que decidan practicar un proceso de enseñanza-aprendizaje renovador y pertinente en función de las necesidades de los niños, niñas y de los requerimientos que demanda la educación peruana, por ello mi planteamiento hipotético se resume en: Si utilizamos las estrategias del aprendizaje cooperativo en el aula mejorará el rendimiento académico de los alumnos del segundo grado de la I.E.82424 “AMS” Sorochuco.

4. CUERPO O DESARROLLO DEL ENSAYO

El presente Documento pretende ser una contribución a la Cultura Pedagógica, en estos momentos en que el Sistema Educativo Peruano enfrenta cambios estructurales se hace necesario que los docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestras aulas y fuera de ellas también, de manera que propiciemos en nuestros alumnos aprendizajes realmente significativos y que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas y de hecho el mejoramiento del rendimiento académico de los alumnos.

Para entender la labor educativa, es necesario tener en consideración otros tres elementos del proceso educativo: los profesores y su manera de enseñar; la estructura de los conocimientos que conforman el currículo

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