Alternativa Educativa

Nació en Ales, Cerdeña, en una modesta familia de la clase de los empleados, paso por una diversidad de situaciones complicadas en su etapa de infancia, una enfermedad prematura que le causo una deformidad en su persona; con esfuerzo, esmero e interrupciones logro inscribirse en la Facultad de Filosofía y letras de la Universidad de Turín, participo en actividades sindicales y políticas, colaboro en la prensa nacional y local “Grido del popolo”, el 11 de febrero de 1917 a manera personal publico un numero único con el título “La citta futura”. Se le confía la secretaria de la Sección socialista, el 5 de mayo de 1919 junto con sus compañeros de fracción a la revista “Ordine Nuovo” (semanal) y posteriormente quincenal.

Tras las situaciones de guerra de oposiciones (popular y comunista) donde muere un diputado socialista por los farcistas , en marzo de 1926 elabora una nueva línea política que permitirá superar la dictadura farcista y propone un organismo político popular y homogéneo, pero esto no funciono ante la reacción de los farcistas da comienza un sin fin de situaciones de violencia, represión indiscriminada y las victimas más afectadas son los comunistas, es arrestado GRAMSCI el 8 de noviembre y se le priva de su libertad daba comienzo a relatar un ensayo que lleva por nombre “La questione meridionale” centrada en la relación de intelectuales de Italia por este hecho ocurrido fue suspendida, en julio de 1928 fue trasladado a la cárcel de Turi en la provincia de Bari condenado a 20 años de cárcel denominado “procesón”, vivió en condiciones de aislamiento pero eso no le impidió a seguir estudiando a pesar de ciertas dificultades consiguió un permiso para obtener cuadernos (8 de febrero de 1929) dando paso a la escritura de una diversidad

de cartas referentes a 4 temas: los intelectuales, la lingüística comparada, el teatro de Pirandello, las novelas de apéndice y el gusto popular., enfocándose a la escuela única y su significación para toda la organización de la cultura nacional. A la edad de 46 años de edad muere de una hemorragia cerebral y tras tener un conjunto de enfermedades anteriores, en el hospital escribe su ultimo cuaderno, al transcurrir 11 anos tras su muerte fueron publicados todos sus escritos de sus cuadernos más de 20, fue derrocado el fascismo por ello fue posible.

Haciendo recapitulación acerca de las cartas descritas a sus familiares(su cuñada y esposa) durante su periodo de encarcelamiento en su primer escrito lo reduce a tres puntos: los intelectuales, el americanismo, la historia y la histografía fueron momentos de reflexión y meditación lo que iba plasmando acerca de la vivencias desde el lugar de encierro, allí se dedico a dar indicaciones de estudio a sus compañeros y organizo escuelas para exiliados(personas que abandonan su país por cuestiones políticas), de igual manera su investigación teórica de los problemas educativos, a la relación entre escuela y sociedad, entre instrucción y trabajo (americanismo , historia e histografía), otra cuestión fue la indecisión entre dos concepciones del mundo y de la educación: la roussoniana obrar por la naturaleza y la voluntarista referida a la intervención del hombre y el principio de voluntad, al comparar el crecimiento de las plantas fue su duda de ayudar a su crecimiento o dejarlas crecer por si solas concluyendo en lo siguiente “no se puede obrar a las fuerzas de la naturaleza, porque el hombre no es natural sino mas bien, toda formación histórica resultante de la coerción”.

Entre sus escritos del plan de trabajo se hace referencia al americanismo y el conformismo su interés por formar un nuevo tipo de humano, trabajador y de hombre lejos de ser ese animal brutalmente creado, desde el ámbito pedagógico lo percibe tanto molecular como universal, a las exigencias del industrialismo: significa el reconocimiento de la necesidad de un “aprendizaje” de una adaptación psicofísica a condiciones no naturales sino históricas de trabajo y de vida.

Asimismo nos habla de la escuela ese lugar privilegiado que debe ser un espacio de

creación de actividades practicas o productivas relacionadas con la teoría (ciencia-producción) a través de escuelas de medio, su interés encauzado en la organización de

la escuela en la creación de una institución única de base que sea cultural, desinteresada y manual el mencionaba que no fuera profesional sino mas bien técnico- productivo y científico de igual manera integral un colegio- escuela con disposición de dormitorios, comedores, bibliotecas, salas para trabajos de seminario, laboratorios destacada por instituciones preescolares que fueran más educativas que asistenciales, que los jóvenes estudiantes tuvieran la oportunidad de concluir sus cursos de educación superior a los 15 o 16 años posteriormente prosiguieran a las escuelas profesionales especializadas por medio de la orientación profesional o sus estudios superiores conllevando a una escuela activa y libre de las tradicionales formas de enseñanza de disciplina y haciendo hincapié en la participación de los estudiantes, llegando a finiquitar lo siguiente “toda la escuela unitaria es escuela activa, mientras que la escuela creativa es una fase, la coronación de la escuela activa”.

En sus notas escribe acerca del principio pedagógico de los tipos de escuela (clásica-profesional) y de los diversos niveles (elemental-medio-superior) la elemental en el hecho de trabajo que se enlaza el orden social con el natural comparándolo con la escuela sucesiva su esencia es educativa lo cual pierde de ser instructiva. Gamsci analiza la vieja escuela de Casati donde su enseñanza era rigurosa en torno al latín y griego sin finalidad profesional con mecanización de la gramática y formación de sentido histórico educar porque es instruir en oposición al espontaneísmo y antinocionismo idealista.

Analiza también la teoría marxista y el modelo soviético para él no fueron una teoría aplicable a la realidad cualquiera sino un estimulo para conocer la nueva realidad para incorporarse

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