Angulos interiores planeacion de clase.
Enviado por Carlos Villalobos • 30 de Marzo de 2017 • Prácticas o problemas • 3.630 Palabras (15 Páginas) • 326 Visitas
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“2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense”
ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
PRIMERA JORNADA DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR EN
ESC. SEC. FED.85 “JOSÉ VASCONCELOS”
PERIODO: 13 DE MARZO – 17 DE MARZO
DOCENTE TITULAR: ANGELICA RODRÍGUEZ ARCE
DOCENTE EN FORMACIÓN: CARLOS ÁNGEL VILLALOBOS RODRÍGUEZ
GRADO: 2° GRUPO: E
PRESENTACIÓN.
El curso del área de Acercamiento a la Práctica Escolar; pretende que los futuros docentes conozcan cada vez con mayor profundidad las características de la organización y del trabajo en el aula y en la escuela secundaria. Para lograr este propósito, el programa contempla diversas actividades encaminadas al estudio de diversos temas que le darán el sustento teórico, reflexión y análisis del trabajo escolar al realizar su observación y práctica, al estudiar las características de la práctica educativa y de su propia organización; así mismo, que experimenten personalmente los múltiples e imprevisibles desafíos que el profesor enfrenta en las condiciones reales de trabajo.
El Plan de Estudios 1999, de la Licenciatura en Educación Secundaria, tiene como propósito que los estudiantes desarrollen competencias para el ejercicio profesional. Este acercamiento es gradual, y permite que vaya comprendiendo la complejidad del trabajo educativo, así como desarrollar la capacidad de enfrentar imprevistos. La intervención que el estudiante normalista, realice con el grupo de estudiantes de educación secundaria, permitirá que paulatinamente desarrollen competencias didácticas, profundicen en el dominio de contenidos y continúen mejorando sus habilidades intelectuales específicas.
El programa de Observación y Práctica Docente II contribuye a superar los retos que los estudiantes enfrentan en este espacio de su formación profesional. En esta asignatura se tiene una vinculación con otras asignaturas como las de especialidad (Matemáticas en secundaría) Planeación de la enseñanza y Evaluación del Aprendizaje, que van de la mano una de la otra al dar los elementos pertinentes para la práctica educativa.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
AÑO | ASIGNATURA | ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN |
2° | Matemáticas | Pensamiento Matemático |
Competencia (s) genérica (s) | Rasgo (s) del perfil de egreso | |
Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones. Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal. Promueve relaciones armónicas para lograr metas comunes, actúa con sentido ético. | Interpreta y explica procesos para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. |
Bloque | Competencia específica | Aprendizaje esperado |
Bloque III |
| Resuelve problemas que impliquen efectuar multiplicaciones o divisiones con expresión algebraicas. Justifica la suma de los ángulos internos de cualquier triangulo o polígono y utiliza esta propiedad en la resolución de problemas. |
TEMA | CONTENIDO | Eje temático |
La suma de los ángulos interiores de un polígono. | Formulación de una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono. | Forma, espacio y medida. |
PROPÓSITO:
Con las actividades que se proponen a lo largo de 4 sesiones se pretende que los estudiantes sean capaces de formular una regla que les permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono, uno de los propósitos principales es que tengan un aprendizaje significativo y lo relacionen con sus diferentes contextos.
SESIÓN 1
Qué (actividad) | Cómo (proceso) | Con qué (recursos y materiales) | Para qué (productos de aprendizaje esperados ) | |
INICIO | Saludo. Pase de lista. Escritura del tema y aprendizajes esperados. Explicación forma de trabajo. |
| Cuaderno Lápiz Pluma Lista de asistencia | Los estudiantes identifican algunos aspectos que se abordan a lo largo de las sesiones; así mismo tienen conocimiento de la forma en que se trabaja las actividades. |
DESARROLLO | Diagnóstico | Los estudiantes responden a los cuestionamientos y ejercicios siguientes: -Anexo A- | Lápiz Hoja de diagnóstico | Los estudiantes plasman en su diagnóstico lo que saben de acuerdo a la formulación de una regla para calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono. |
CIERRE | Introducción al tema la suma de los ángulos interiores de un polígono. | La introducción al tema se dará con una pregunta generadora sobre ¿Cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo?, posteriormente recortare los ángulos para que perciban que la suma de cualquier triangulo es de 180° en este caso un equilátero. [pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7] En la segunda imagen podemos percibir un ángulo de 180° esta se conformaría recortando A, B y C. En un tercer momento construiremos él ¿Por qué la suma de los ángulos interiores de un triángulo equilátero da 180° y cuanto mide cada uno de ellos? la definición de las siguientes 5 palabras clave:
| Plumón. Pizarrón. Juego geométrico. Cuaderno. Pluma. Lápiz. Hoja de color. | Los estudiantes reconocen porque los ángulos interiores de cualquier triangulo dan 180° y perciben con mayor eficacia la definición de las palabras clave. |
Anexo A
1.- ¿Qué es un polígono?
Figura geométrica plana que está limitada 2 o más rectas y tiene 2 o más ángulos y vértices. | Figura geométrica plana que está limitada por tres o más rectas y tiene tres o más ángulos y vértices. | Figura geométrica que no es plana y no tiene ni ángulos ni vértices. |
2.- ¿Qué es un vértice?
Un vértice es una línea recta que al cruzarla con otra línea forma una cruz. | Es un punto en el que coinciden 2 paralelas equidistantes. | Punto en el que coinciden los dos lados de un ángulo o de un polígono. |
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