Anteproyecto de los niños sordomudos en las escuelas publicas

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UNIVERSIDAD TANGAMANGA PLANTEL SAUCITO

TESIS PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE

ACEPTACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO

AUTOR: Jorge Esqueda Delgado

ASESOR: Emilio Pozos Correa

SAN LUIS POTOSÍ S. L. P                                                                               ENERO 2016

ÍNDICE

CAPITULO 1. INTRODUCCIÓN        3

1.1        ANTECEDENTES        3

1.1.1  INTERNACIONAL        5

1.1.2  NACIONAL        6

1.1.3  LOCAL        7

1.2        PROBLEMÁTICA        8

1.3        PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN        9

1.4        OBJETIVO        10

1.5        JUSTIFICACIÓN.        11

1.6        HIPÓTESIS        14

1.7        DELIMITACIÓN        14

BIBLIOGRAFÍA        15

CAPITULO 1. INTRODUCCIÓN

1. ANTECEDENTES

Es sorprendente que hoy en día con los grandes avances tecnológicos, con la expansión que tiene los países desarrollados y subdesarrollados y con la gran información que se tienen circulando por el mundo entero tanto en redes sociales, páginas web, periódico y televisión el tema de incluir a los niños con distintos tipos de discapacidad en escuelas públicas aun no es del todo posible debido a todos los tabús que existen en torno a este tema y el cómo dirigirse a los niños, cuando estos deben de ser tratados con igualdad ya que el hecho de que tengan alguna discapacidad no los hace “especiales” o “diferentes” a los demás.

Integrar a un niño con discapacidad en una escuela pública es beneficioso para el niño, pero también para todos sus compañeros, hace crecer en ellos y poner en práctica los valores, son  muy necesarios en nuestra sociedad, la aceptación, la comprensión y sobre todo el reconocimiento. (VELSID, 2005)

Se sabe que los niños con discapacidades requieren un tipo de atención más especializada por parte de la educación pública y se tienen que adaptar los conceptos educativos, el equipamiento, la profesionalidad, pero esto no es un gran esfuerzo cuando el resultado es tan beneficioso para quien padece la discapacidad y para los compañeros de clase.

Todo este tema de la inclusión en las escuelas cuenta con antecedentes tanto a nivel internacional, nacional y local los cuales explican unos a grandes rasgos y también de manera detallada como es que se va avanzando en la educación para que de esta manera todos os niños reciban una educación igualitaria y un convivencia sana y de equipo tanto para los padres de familia, los docentes de las escuelas y los alumnos en general.

1. INTERNACIONAL

A nivel internacional, la inclusión de los niños con discapacidad en las escuelas, es el resultado de un buen trabajo en conjunto entre la UNESCO, UNICEF y otras fundaciones como HINEMI en Chile; estas instituciones promueven una mayor conciencia sobre la urgencia de que el sistema educativo ofrezca una educación de calidad a todos os niños y niñas, sin discriminación de ningún tipo, la intención es que los alumnos (as) participen con igualdad de oportunidades en el sistema de educación. (UNICEF, 2001)

Se está luchando por remover muchas barreras sociales, culturales, económicas e institucionales. En Chile se ha comenzado con la integración educativa en la que la gran mayoría de niños y niñas solo participan en educación especial, este sistema educativo los generaliza de manera “especial “, y el objeto es abrir a que no todos los niños (as) tienen un diagnostico especial.

Países a nivel internacional como lo es Chile cuentan con el diagnostico de integración educativa, ley que ampara e integra a las personas con discapacidad a vivir sin limitaciones, cuenta con una gran visión política que articula muchos de los componentes del sistema educativo.

Los déficit con los que cuenta es una concepción clínica para adaptarse a las exigencias escolares, ya que las intervenciones deben ser plantadas en todas las escuelas a nivel de todo contexto educativo.

1.1.2 NACIONAL

En los antecedentes nacionales se habla sobre la primera iniciativa de la educación en el año 1867 con la escuela para sordos, en 1870 en la escuela nacional de ciegos.

En 1973 fue publicada la ley general de la educación, con el art 39 y 41; en los culés se menciona “que la educación se va a brindar a todos los niños con o sin discapacidad “.

Las necesidad educativas especiales cuales se enfocan en niños de lento aprendizaje, el surgimiento y desarrollo de los servicios de educación especial en México es colaborar en la atención de alumno – maestro, psicólogo, trabajador social y maestro de apoyo USAER. (UAM, 2007)

En México se pretende lograr una integración e inclusión en la escuela regular, que exista igualdad de oportunidades para los niños y las niñas con necesidades educativas especiales o sin discapacidad; para hacerlo sentir que son parte de la sociedad, enseñarlos a que no deben ser excluidos por ser diferentes, y que ninguna persona es igual por lo que no deben sentirse mal.

México pretende lograr que las escuelas sean las adecuadas para los niños con discapacidad, contar con instalaciones adecuadas, material y apoyo necesario para un mejor servicio educativo, de esta manera adentrarse en un mundo más equitativo y estar a la altura de la educación de otros países o ciudades.

1.1.3 LOCAL

La sección 26 del SNTE actualmente trabaja de la mano con el CAM y el USAER, en la actualidad son cinco las escuelas que cuentan con una unidad hospitalaria de un sistema mixto, actualmente se obtuvo un segundo lugar a nivel nacional de manera exitosa en la inclusión educativa en la “Secundaria General Rafael Nieto Compean”, dicha institución realiza actividades académicas deportivas y culturales con ayuda del SNTE. (PULSO, 2007)

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