Atencion A La Primera Infancia

Justificación

El proyecto a presentar para la institución “Fernando Chacarelli” del barrio Los Quebracho de la ciudad de Córdoba, esta destinado para alumnos que asisten al establecimiento, con la finalidad de ofrecer estimulación temprana que favorecerá el desarrollo integral del niño.

Este proyecto esta propuesto por la demanda que requiere el contexto de la institución para niños de 0 a 2 años con el propósito de prepararlo para la educación básica de 3 años en adelante, interviniendo con actividades a aplicar teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los infantes, haciendo hincapié en el área del lenguaje oral y área cognitiva, a demás de la estimulación temprana. Se trabajara constantemente desde el directivo, docentes, personal auxiliar y los padres a través de la comunicación directa basándonos en el respeto y colaboración. Para trabajar las actividades, se implementan escalas de desarrollo que permitirán tener presentes las características de desarrollo en cada una de las áreas planteadas, servirán de apoyo para trabajar y para evaluar el desarrollo que van teniendo.

A continuación se presenta un marco teórico para mejor entendimiento del proyecto a presentar.

Contexto

Educación inicial – jardín de infantes

Fernando Chacarelli

Domicilio: Pascual Ruiz Huidobro 5519 Bº El Quebracho

Localidad: Córdoba

Departamento: Capital

Instituciones cercanas con la cual existen comunicación

• Escuela Primaria María del Transito Cabanillas (Bº El Quebracho)

• Jardín de Infante Municipal “Cusi Huahuitas”

• Jardín Fernando Chacarelli

• Dispensario municipal

• Precinto policial 13

• Casa portal de Belén

• Agrupación gaucha

• Centro vecinal

Esta institución cuenta con 117 niños que provienen de los barrios El Quebracho, Coronel Olmedo, San Lucas, Las magdalenas y Nuestro Hogar 1.

Familias

Nos encontramos con familias bien constituidas, existiendo cordial relación entre sus conyuges y otras que están separados y con problemas judiciales debido a la violencia familiar. En algunos casos los niños no tienen contacto con su padre, y solo dos casos que directamente no tienen contacto con ninguno de los dos, viven con sus abuelos. La mayoría de las familias son numerosas con más de cuatro hijos y solo hay algunos casos de hijos únicos.

Los hermanos concurren a la escuela primaria María del Transito Cabanillas y al Jardín Fernando Chacarelli

La mayoría de las mamas son amas de casa, algunas empleadas domesticas y en cuanto a los papas trabajan en la construcción, otros empleados, mecánicos y algunos desempleados. En cuanto a la escolaridad la mayoría tiene solo el primario.

Cultura

Los niños no realizan tareas extraescolares, la gran mayoría tienen contacto con la música (popular de Córdoba) y muy pocos tienen contacto con libros, diarios, cuentos.

Historia

Atleta Fernando Chacarelli saltó a la fama en 1924 cuando se estableció un nuevo récord argentino en los 3.000 metros con un tiempo de 01.09.04. A pesar de que utiliza el nombre de Fernando Cicarelli de su carrera deportiva, los documentos judiciales muestran que su verdadero apellido era Chacarelli. Además, existen varias muestras de su autógrafo y se firman "Fernando Chacarelli". Su primer gran torneo internacional fue el Campeonato 1926 Sudamericano de Atletismo, donde obtuvo el tercer lugar en los 3000 y 5000 m de distancia, y luego mejoró a un segundo lugar en el 3000 en la edición de 1927.

Él estableció nuevos récords sudamericanos en el 15, 20, y 25 km Distancias en 1932,. Después de su retiro, trabajó como profesor de educación física y un maratón en su nombre se celebra anualmente en la ciudad de Córdoba. Y en honor a ese deportista llamaron Fernando Chacarelli a la institución, que también residía en el barrio.

Marco teórico

La primera infancia representa la etapa de mayor importancia en el crecimiento del ser humano. Ferreira Ruiz postula que “En las primeras etapas de vida, cuando se produce la formación del sistema neural, este presenta una característica muy particular denominada plasticidad, lo cual se trata de la maleabilidad con que cuenta el sistema nervioso para dar formas a las distintas capacidades”.

Piaget (1985) señala al respecto que “desde el comienzo el niño ejerce control sobre la obtención y organización de su experiencia del mundo exterior y explica que a temprana edad, desde el nacimiento hasta los dos años aproximadamente, el pensamiento del niño se asocia con funciones básicas como escuchar, ver, mover, tocar, etc.” Esta es la primera etapa conocida como sensoriomotora, que se basa en el desarrollo de los movimientos, de reflejos innatos que pasan a ser movimientos voluntarios. Así logra dos modificaciones importantes; por un lado mayor dominio de su cuerpo donde el niño logra conferirle existencia propia a los objetos y personas. Por el otro, no solo el niño actúa sobre el medio, sino que éste influye en las experiencias del niño. Como resultado asimila nueva sensaciones y acomoda sus estructuras mentales a esos conocimientos. Esta forma de relación voluntaria con el medio influye determinantemente con el desarrollo- afectivo del niño. El niño construye gradualmente modelos de acción internas con los objetos que lo rodean en virtud de las acciones verificadas, sirviéndose de ellos . Durante la primera infancia, las conexiones estimuladas van a depender de la experiencia que les proporcione los estímulos medio ambientales que los rodeen, como la familia y los ámbitos frecuentes durante esos años, como la escuela. La primera infancia es entonces, la etapa más significativa en el aprendizaje del niño, y es la que condicionará su manera de actuar en el futuro comprendiendo como tal, la adolescencia y la madurez. Durante ésta, el niño experimenta cambios constantes de supervivencia, físicos e intelectuales que le permiten conectarse y explorar su medio ambiente circundante. La adquisición del habla, la marcha, le permiten vincularse con la gente que lo rodea y adquirir nuevas destrezas, que en el infante, no se circunscriben solamente al ámbito escolar.

La madre o el adulto significativo lo introduce en el mundo de lo humano mediante el proceso de socialización que es un proceso de interacción entre el niño y su entorno, el grupo social en el que nace le transmite la cultura acumulada a lo largo del desarrollo de la especie: valores, normas, costumbres, asignación de roles, enseñanza del lenguaje, destrezas y contenidos escolares, y todo aquello que ese grupo social ha ido acumulando a través de su historia.

La familia como unidad integral, constituye el agente más influyente en el desarrollo de la personalidad del niño durante los primeros años de vida. Pero también aprenden en gran medida por aquellos fenómenos de su entorno que logren captar su atención, aquellos que los sorprendan o logren generar un interés particular.

Los agentes sociales encargados de esa transmisión son: la familia, la escuela, los medios de comunicación social y otros instrumentos como los juegos y los cuentos. La actuación de los agentes sociales depende del país, la clase social, la ciudad, la zona geográfica en que nace y vive y de factores personales como el sexo, aptitudes físicas y psicológicas.

En la socialización se dan procesos afectivos que permiten la formación de vínculos que son afectos que impulsan al individuo a vincularse de una u otra forma con los demás; procesos conductuales de conformación social de la conducta con el conocimiento de valores, normas y hábitos sociales y el control sobre la propia conducta y procesos mentales con adquisición de conocimientos referidos a las personas y a la sociedad.

La madre o el adulto responsable del bebé lo socializa mediante patrones de crianza que son formas de cuidar y educar a los niños y niñas, definidas culturalmente, y que están basadas en normas y reglas que a veces tienen carácter moral, con valores reconocidos que son aceptados por los miembros de una comunidad con el fin de lograr el desarrollo infantil.

Educación debe considerarse tempranamente para activar el rico potencial psicobiologico que traen los niños al nacer. El aprendizaje comienza al nacer. Esto requiere atención y desarrollo de la primera infancia. Esta puede proporcionarse implicando a las familias, a las comunidades o a programas institucionales, según corresponda, la expansión de actividades de atención y desarrollo de la primera infancia, incluyendo a intervenciones con la familia y con la comunidad, especialmente a niños de bajos recursos y desasistidos.

El ambiente adecuado y desde las primeras etapas los niños puede adquirir valores sociales y culturalmente aceptados que fortifican y enriquecen los sistemas relacionales que existen en el entramado social.

La educación de los niños implica también la educación de los padres por la estrecha relación que mantienen ambos y también por la importancia de generar en ellos una actitud conciencia que permita que permita que los mismos se aboquen al cuidado y educación de sus hijos.

La estimulación temprana es el periodo de desarrollo en el cual actúa un determinado sistema de influencias educativas , organizado de manera sistemática para propiciar el desarrollo de niño correspondiente a ese momento. Los enfoques y problemáticas conducen a inexorablemente a sus proyecciones, a sus aspectos técnicos de contenido y procedimientos. Cualquier educador que aplica un programa de educación temprana sabe que el lineamiento general hay que adecuarlo

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