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El sujeto del conocimiento en la Psicología: Cuadro Comparativo

CONDUCTISMO PSICOLOGÍA DE LA GESTALT TEORÍA PSICOGENETICA TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION TEORIA SOCIOHISTORICA APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Contexto de surgimiento Dominante en la Psicología norteamericana durante los años ´50 Alemania fines del siglo XIX hasta mediados del XX (entre 1880 y 1943) En 1955 Piaget crea el Centro Internacional de Epistemología Genética. Buscaba una respuesta a la pregunta sobre la construcción del conocimiento. Su mayor contribución ha sido su teoría del aprendizaje, desarrollada en su libro de 1965 The Conditions of Learning. Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje Desarrolló su programa dentro de la tradición marxista y en el contexto de la Revolución Soviética de 1917.

Corriente de la psicología cognitiva que reconoce los aportes de la obra de Piaget.

Funda en 1960 el centro de estudios cognitivos de la Universidad de Harvard

REPRE

SEN

TANTES Ivan Pavlov

John Watson

Frederic Skinner Max Wertheimer

Wolfgang Kohler

Kurt Koffka

Jean Piaget Robert Gagné Lev Vygotski Jerome Bruner

Concepto de SUJETO Es producto de los condicionamientos a que su ambiente lo somete. Actúa sólo en la medida en que es estimulado (WATSON) Condicionamiento Clásico

Es capaz de generar conductas que podrán fijarse de modo estable si son premiadas (reforzadas) (SKINNER)

Condicionamiento Operante

Controlado desde la planificación y la conducción externa Capaz de visualizar y reorganizar las partes del todo y encontrar una respuesta satisfactoria a lo que se presenta como problemático Sujeto epistémico activo en proceso de desarrollo y con adaptaciones cada vez más satisfactorias: equilibraciones Procesador de información cuya actividad fundamental es recibir información elaborada y actuar de acuerdo a ella. Posee la capacidad a transformar el medio para sus propios fines: capacidad adaptativa. En el Sujeto de Conocimiento ha partido de la suposición de que procesos tales como la deducción y la comprensión , la evolución de nociones acerca del mundo, la interpretación de la casualidad física y el dominio de las formas lógicas de pensamiento y la lógica abstracta se producen por si solos, sin influencia alguna del aprendizaje escolar.

El ser humano no organiza ni desarrolla sus estructuras cognitivas en forma aisladas, ni por mero ejercicio con los objetos físicos, está en un mundo de personas a través del cual emergen y toman sentido.

SUJETO EPISTEMICO considerándolo en el contexto de sus relaciones interpersonales y en el marco de una cultura donde se destaca la fundamental capacidad estructurante del lenguaje.

Concepto de

APREN

DIZAJE Conjunto de respuestas verificables (conductas) que suceden luego de la exposición a los estímulos ambientales.

Conjunto de conductas verificables que han sido sometidas a un riguroso sistema de premios y castigos.

No hay por parte del sujeto interés intrínseco en el aprendizaje sino sólo en el beneficio que puede obtenerse. Se produce cuando el sujeto toma conciencia de que se halla inserto en una totalidad que se le presenta como problemática

Sólo puede haber auténtico aprendizaje si hay comprensión, captación inteligente de las relaciones de la situación presente y las posibilidades de reorganización

No es posible el aprendizaje por imitación Construcción del conocimiento que se produce en forma gradual

El sujeto construye el conocimiento en tanto organiza el mundo de la experiencia: ejercitación y aplicación de las propias estructuras Recepción, transformación, acumulación, recuperación y utilización de la información Tiene un valor formativo porque se da en un contexto interpersonal y cultural Constituye una superestructura por encima del desarrollo, dejando a éste último esencialmente inalterado. No es un agregado al proceso de maduración. El aprendizaje tiene, un valor formativo en tanto se da en un contexto interpersonal y cultural. El aprendizaje organizado se convierte en desarrollo mental y pone en marcha un el proceso evolutivo. El APRENDIZAJE es un aspecto universal y necesario del proceso desarrollo culturalmente organizado y específicamente humano de las funciones psicológicas.

Hay tres modos de conocer algo: a través de su ejecución, a través de un grabado o imagen suya, o a través de un significado simbólico como el lenguaje, que se traduce en: enactivo: saber práctico, de acción es la inteligencia sensorio-motriz, icónico se apoya en representaciones o imágenes de los objetos periodo preoperatorio y operatorio concreto y simbólico que corresponde en el periodo lógico-formal.

Otros conceptos centrales Las respuestas automáticas verificables en cualquier individuo constituyen los reflejos naturales

Las circunstancias ambientales generan con el tiempo nuevas respuestas

Equipotencialidad: principio que considera que un estímulo producen los mismos efectos en cualquier individuo y en cualquier circunstancia Son sus principios directivos:

*El todo es más que la suma de las partes.

*El todo es diferente a la suma de las partes

*El todo determina el valor y el sentido de cada una de sus partes

Percepción: producto de la actividad de un sujeto que impone sus principios organizadores, estructurales, para dar sentido a la realidad percibida.

Insight: “invisión” mediante ella el sujeto es capaz de descubrir la lógica, las relaciones de la totalidad y ser capaz de reorganizarla para dar respuesta satisfactoria.

Los sujetos no dependen de los premios externos

Son sus pilares teóricos:

Pragmatismo: los esquemas de acción constituyen la relación con el mundo exterior y son el soporte de las operaciones de pensamiento

Constructivismo: el conocimiento no es simplemente el registro o la huella que un objeto deja en el sujeto sino que éste añade algo al primero.

Estructuralismo: las estructuras perceptivas no son estáticas ni están dadas desde siempre

Las estructuras del desarrollo intelectual son las de orden lógico matemático

El organismo no responde directamente al mundo exterior

La memoria organiza el repertorio de nuestro conocimiento, lo conserva y es capaz de recuperarlo cuando lo necesitamos

Base de datos: es donde queda almacenada la información, capacitada para recordar conceptos, acontecimientos e interrelaciones.

Proceso interpretativo: es el sistema que utiliza la información almacenada en la base de datos desde donde la recupera, la evalúa y la transforma. No puede entenderse el desarrollo en forma independiente al aprendizaje culturalmente organizado El desarrollo no supone una secuencia de etapas sino un dominio progresivo de estas tres formas de representación.

El desarrollo no es una superación de etapas sino una integración de modos de representación

La meta del desarrollo es un sujeto que conoce el mundo por la interacción con su ambiente físico y social a partir de la acción práctica, las imágenes y los procedimientos simbólicos.

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