CENTRO DE FORMACION DE INVESTIGADORES CREATIVOS E INNOVADORES".

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

"RAFAEL MARIA BARALT"

VICERRECTORADO ACADEMICO

PROGRAMA: POSTGRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

SEMINARIO DE INVESTIGACION

PROFESORA: DRA. NURYS MARQUEZ DE VELASQUEZ P.H.D

CENTRO DE FORMACION DE INVESTIGADORES CREATIVOS E

INNOVADORES".

PRESENTADO POR:

Lcdo. HENDRY PRIETO Msc.

CABIMAS, SEPTIEMBRE 2012

CAPITULO I

REALIDAD DES ESCENARIO

En este capítulo se presenta un enfoque del contexto donde se desarrolla la investigación, con la intensión de conocer la realidad de los escenarios involucrado y sus características, desde el estado Zulia, Municipio Cabimas Parroquia Germán Ríos Linares.

Está situado en el occidente del país, su capital Maracaibo y sus límites Fronterizos son con la República de Colombia y los estados Mérida, Táchira, Trujillo, Lara y Falcón. Región de altas temperaturas donde la actividad comercial predominante es la petrolera, seguida de la ganadería, la agroindustria y el comercio, su gente, costumbres y tradiciones se mueven a través de la gaita, la cultura indígena y se mezclan con su particular timbre y cantar del habla que se identifica con las creencias religiosas a Ia virgen de Chiquinquira y San Benito principalmente. Varios espacios como el Puente sobre el Lago de Maracaibo, El Barrio de Santa Lucia, El Centra de Arte Lis Bermúdez de Maracaibo, Los campos petroleros de Cabimas y Lagunillas y El relámpago del Catatumbo son iconos de esta colorida y cálida región, con varia instituciones educativas de todos los niveles y especialmente de Educación Universitaria. Compuestas por 21 municipios y 105 parroquias, varios de ellos en la subregión Costa Oriental del Lago.

Municipio Cabimas forma parte de la Costa Oriental del Lago, está compuesto por 9 parroquias y su capital es la ciudad de Cabimas, sus límites fronterizos son los municipios Santa Rita, Miranda, Simón Bolívar y las costas del Lago de Maracaibo, la gaita y las fiestas de la Virgen del Rosario y de San Benito son las manifestaciones culturales y religiosas mas resaltantes. Con un clima caluroso, su principal actividad comercial es la r. industria petrolera y cuenta con varias instituciones de Educación Universitaria entre ellas desde el año 1983 la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt.

Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt Fue creada en 1983 por decreto del gobierno nacional, en un principio llamada UNECOL, luego UNERMB tiene sedes académicas de pregrado, maestrías y doctorados en más de 12 zonas geográficas del occidente del país y su rectorado ubicado en Cabimas atiende los diferentes programas que atienden a mas de 20 mil estudiantes, su sede académica principal está ubicada en el municipio Cabimas donde funcionan los Programas Administración con dos proyectos: Gerencia Industrial, proyecto aduana tributaria. Programa Educación con los proyectos: educación integral, proyecto matemático y físico, proyecto biología y química y el más reciente proyecto ciencias sociales.

Esta investigación se desarrolla^ con los docentes adscritos al Programa Educación: proyecto Educación Integral.

PLAN DE TRABAJO GRUPAL

Para realizar la investigación se requiere de un grupo de colaboradores e informantes que suministren la información y al mismo tiempo sean participes de las transformaciones que se generen en la misma. Para estimular la participación se requiere de acciones que logren un acercamiento al grupo, que según Silva (2005) "son las acciones realizadas por el investigador para poder conocer al personal que labora dentro de la institución educativa" por lo tanto se invito’ a un grupo de docentes a un compartir donde se les hablo de la investigación, sus propósitos y posibles transformaciones en el uso de las estrategias creativas, todo esto desde la perspectiva de la Investigación Acción Participativa, tomando en cuenta que solo es el initio donde surgirán posibles propuestas de los participantes involucrados que son colaboradores, informantes y al mismo tiempo actores que integran el equipo de trabajo, por su propia iniciativa y generando también algunas dudas según sus inquietudes, esta actividad logra igualmente la integración entre los participantes y del investigador con los participantes.

Las actividades que se desarrollan tomando en cuenta los aportes de los participantes se detallan de la siguiente manera:

1.- COMPARTIR

Diálogos compartidos Investigador y docentes participantes salón de clase

2- TALLERES

7 Expresión Corporal Investigador, docentes participantes salón de danza

Cuenta cuentos facilitadores invitados

Expresión Plástica

3.- REUNIONES todos.

SITUACION REAL

La creatividad ocupa un lugar central en una discusión que hoy preocupa a personas de disimiles profesiones como educadores, psicólogos, políticos, empresarios y otras. Con seguridad "se trata de una discusión difícil; ya que aparece vinculada con todos los aspectos de la vida de las personas y grupos igual que también, de la sociedad y la cultura" (Logan y Logan; 1998,21). Por estas razones el tratamiento del tenia de la creatividad es muy amplio, critico y genera reflexiones basadas en la experiencia, en la utilidad que se)^ da a la creatividad en las acciones cotidianas, en lo global de este tema y dentro de la vinculación antes citada hay varios factores a tener en cuenta para construir una explicación respecto de la importancia que hoy se le reconoce a la creatividad y su aplicación en el campo educativo.

Sin embargo, es notorio que la capacidad creativa de las personas ha sido reconocida a lo largo de la historia como una característica que distingue y resalta a cada individuo en cualquiera de sus campos de acción y es, a través de ella como se puede ofertar nuevas oportunidades de participación, nuevos estímulos en el desarrollo para el aprendizaje y nuevos retos ante una sociedad de cambios y nuevas posibilidades para los individuos donde los valores, la economía, la política, la tecnología, las relaciones interpersonales, el talento personal y muchos factores más pueden determinar el futuro de un individuo, un grupo, una población, un país y hasta de el mundo.

Los estudios sobre creatividad son tan antiguos como el genera humano. Lo instrumentos de la edad de piedra son ya testimonio del esfuerzo transformador y dominador del hombre sobre la realidad de la naturaleza que lo rodea y en todas las opciones acuden a ella para la superación de los problemas cotidianos que le toca enfrentar; en todo caso la actividad creativa del ser humano se ha ocasionado a lo largo de la historia a diferentes conceptos, mitos o fenómenos no racionales, como la magia, laguna, divinidad o musa antinómicos, “la loculra” incluso se llegó a pensar en la creatividad como una característica sobrenatural o imposible de investigar.

Otra opinión es la de Arteche (1977) señaló que muchos escritores prefieren dar entender que escriben gracias a un "frenesi sutil" o en virtud de una intuición estática y se espantarían si el público pudiera echar una ojeada detrás de la escena para ver lo que realmente está sucediendo. Sin embargo, con los avances de la investigación conceptos tales como frenesi sutil y otros (locura, genio, musa, nicoteno y demás) la creatividad se ha convertido en un objeto de estudio y tema de investigación por la comunidad científica internacional, especialmente en su relación con las ciencias de la Educación en lo que respecta a los niveles de significación de los aprendizajes que pueden lograrse cuando se es creativo o se propende de ello.

Sobre la base de las ideas expuesta es importante resaltar que en la actualidad, los procesos educativos están inmersos en una multitud de paradigmas relacionados con la capacidad creativa del ser humano, que engloba varios enfoques destinados a la adquisición de aprendizaje en la búsqueda de consolidar una teoría que unilateralmente satisfaga todos sus requerimientos de crecimiento personal y la forma de abordarla por parte del docente, en especial el de educación superior como forjador de nuevas potencialidades y propiciar de la producción de nuevos conocimientos como facilitador de aprendizajes en los estudiantes de este sector educativo.

Por otra parte, el sistema de educación superior debe tender a respetar la individualidad para reconocer que cada individuo es creativo por el solo hecho de ser diferente y único. Este permite concebir a la Universidad como un templo de libertad, conocimientos y experiencias que llevar a quienes la integran a una basta gama de aprendizaje placentero. La facilitación del aprendizaje para un estudiante creativo exige un docente lo suficientemente preparado, conocedor y aplicador de técnicas y estrategias estimulantes de su participación, y lo más importante, que esto se refleje en sus sensaciones

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