COMPETENCIAS DOCENTES

Sala de Maestros

Cartas entre maestros

Gloria De la Garza Solis

Competencias docentes en el siglo XXI

Me precio de haber contado con varios buenos profesores en los

diferentes niveles del sistema educativo, tan buenos como para

estimular una sed permanente de conocimiento e inspirarme a

estudiar la Licenciatura en Pedagogía y dedicarme a la docencia.

Recuerdo en particular a quienes impartían español en secundaria y

bachillerato, porque me infundieron el amor por la palabra. En la

universidad recibí la luz de excelentes académicos: uno de ellos fue el

maestro Víctor Palencia. En mi carrera impartía, siempre con buen

humor, una amena clase de estadística aplicada a la educación. Era

justo y, sobre todo, comprometido con su labor. Yo solía escribirle

notas al final de las tareas, exponiéndole mis dudas: respondía

siempre de manera amable y puntual. Luego me enteré que otras

compañeras lo hacían también y les daba la misma atención. Yo

admiraba esa dedicación personalizada y se lo expresé en unas

breves líneas al final de una tarea. Me la devolvió calificada sin el

pedazo de papel donde estaba el mensaje. Años después, se convirtió

en director de la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales

Acatlán donde me había formado y en la que ya me desempeñaba

como docente. Un día, me mostró que aún guardaba mi notita en la

cartera. Me conmovió el detalle y me identifiqué plenamente con él,

porque yo también conservo todas las muestras de reconocimiento

que he recibido de algunos estudiantes, como cartas y pequeños

obsequios. Cuando siento flaquear mi vocación docente, acudo a ellas

para recordar por quienes y con qué propósito sigo en la enseñanza.

Mi experiencia de casi 25 años como educadora ha sido muy

gratificante, aunque no exenta de sinsabores. He visto cómo la figura

docente, especialmente de los niveles básicos, se ha ido devaluando

progresivamente. Hay chistes, caricaturas y viñetas sobre ese asunto,

pero no se trata de algo gracioso, sino más bien grave. En los últimos

Pálido punto de luz

Claroscuros en la educación

http://palido.deluz.mx Número 8. Lecciones para conmemorar... Al maestro con cariño

años, la labor de los profesores se ha ido volviendo cada vez más

compleja, ardua y desafiante, en especial frente a la falacia de que

los maestros pueden ser desplazados eventualmente por el

vertiginoso avance de las tecnologías de la información y la

comunicación. Todo lo contrario: justo en esta era de la Internet es

más importante su papel como orientadores de las nuevas

generaciones.

El mundo globalizado del siglo XXI presenta muchos retos en la

cotidianidad de los niños y los jóvenes, quienes requieren el desarrollo

de varios tipos de saberes, como los ha definido la UNESCO: saber

ser, saber hacer, saber convivir. Integrar los conocimientos,

habilidades y valores necesarios para ello, implica un gran esfuerzo

de padres y maestros. Cada vez es menos frecuente que un profesor

se limite simplemente a exponer un tema en clase. El avance del

conocimiento y la innovación en los modelos pedagógicos están

obligando al ejercicio de más de un papel en la docencia: facilitador

del aprendizaje, tutor, orientador educativo, diseñador de materiales

didácticos, elaborador de instrumentos de evaluación, asesor para

padres, mentor o guía de colegas novatos, etc.

Elena Luchetti (2008: 70) propone una nueva matriz de formación

docente que responda a las exigencias de la educación

contemporánea que implica formarse en y para:

a ) la diversidad de la sociedad que está cada vez más

interconectada;

b ) la educación permanente: por la actualización constante que

requiere el progreso acelerado del conocimiento;

c ) el trabajo por competencias en un mundo laboral en continua

especialización,

d ) la selección de contenidos: en la maraña de una red de

información no siempre veraz y confiable, adecuados a las

necesidades actuales del conocimiento;

e) el empleo de otros espacios curriculares, además de la clase

magistral (seminarios, talleres, mediatecas, laboratorios, prácticas de

campo, modelos abiertos y a distancia, etc.);

f) favorecer la autonomía, o la capacidad de estudio independiente;

g) fomentar la participación que lleva al aprendizaje colaborativo y

Pálido

...