Competencias docentes

Formato M3Ac_3U1

IES Formadora: Universidad Autónoma de Nuevo León

Grupo: 129 Módulo III Unidad: 1 Actividad No. 3 Sede: 1

Nombre del Docente Arq. Roosbelt Montes González

Nombre de los Integrantes del equipo

Nombre del Instructor

Propósito de la Unidad Definir los contenidos, productos de aprendizaje y procesos, considerando la competencia disciplinar y su incidencia en el desarrollo de las competencias genéricas para una unidad de aprendizaje o asignatura de Educación Media Superior.

Competencias docentes a desarrollar en la unidad:- Acuerdo Secretarial 447

Competencia 3: Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Atributos:

• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.

• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

Actividad de aprendizaje 3 Los productos de aprendizaje

Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura y su aportación al logro de las competencias genéricas.

Instrucciones:

1. Responda individualmente la pregunta:

¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa?

1. Laboratorio de ecuaciones cuadráticas y su aplicación en diferentes contextos.

2. Laboratorio de Geometría Plana.

3. Reporte trigonométrico en tres secciones.

4. Laboratorio de trigonometría.

5. Video integrador de las 4 etapas.

¿Cuáles atributos de las competencias genéricas se refuerzan o desarrollan?

• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

2. Para elegir los productos idóneos que evidencian la competencia, retome a: Chan y Tiburcio (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., páginas 1 a la 14, relativa a productos por tipo de habilidad cognitiva esperada. Es conveniente también revisar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer el tipo de problema, caso, proyecto a resolver o realizar.

3. Una vez que ha determinado cuáles son los productos y los ha descrito en el documento, guárdelo con las siglas de su nombre y el número de la actividad por ejemplo: M3_AC3U1

Competencias genéricas:

4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.

8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Competencias disciplinares:

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Tema/Etapa Producto Descripción

ETAPA 1:

Ecuaciones Cuadráticas o de segundo grado en una variable.

Laboratorio de ecuaciones cuadráticas y su aplicación en diferentes contextos El alumno elaborara un documento que contenga:

• Portada con los datos de identificación.

• Ejemplos e identificación de las diferentes formas que puede tener una ecuación cuadrática.

• Ejemplos de resolución

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