CONGRUENCIA ENTRE EL DISEÑO CURRICULAR Y LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CONGRUENCIA ENTRE EL DISEÑO CURRICULAR Y LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN CATEDRAS IMPARTIDAS EN UNA UNIVERSIDAD

El documento que a continuación se presenta es el resultado de un estudio cuantitativo que evalúa la consistencia interna de asignaturas impartidas en una universidad con el fin de determinar la coherencia entre el diseño curricular y la evaluación del aprendizaje ya que con frecuencia las evaluaciones que se aplican en el aula miden aspectos muy parciales de la competencia del alumnado y por ende tiene una validez muy relativa sobre el aprendizaje esperado Madrid (1997)

 En cuanto al aprendizaje existen también dos tendencias conceptuales descritas por Byrne y Flood (2004) En una cobra importancia un volumen de información, es algo externo que tienen poca relación con los elementos pues el fin evaluativo es la reproducción. En la otra es un proceso de descubrimiento que permite relacionar los conocimientos adquiridos con su aprendizaje previo y con sus experiencias personales. La evaluación del aprendizaje de acuerdo a Bloom (1956) consiste en seis categorías en las que se pueden agrupar los comportamientos que reflejarían aprendizajes en lo relacionado con el conocimiento, por su parte Stivers y Phillips plantean que existen aspectos trazadores en la estructura de un modelo educativo, a esto se agrega los aspectos abordados en este estudio correspondientes a la evaluación de la evaluación y la articulación entre objetivos y aprendizaje.  

Se trata de investigar los errores de congruencia en la planificación y aplicación de técnicas educativas evaluativas, deducir los supuestos epistemológicos que el profesor tiene sobre el aprendizaje y desarrollar una propuesta teórico-metodológica que potencie las competencias docentes, como estrategia se desarrolló una investigación cuantitativa descriptiva de carácter observacional, el muestreo corresponde a un diseño no probabilísticos, los datos fueron organizados mediante Software Microsoft. A partir de los hallazgos de este estudio se encontró que los profesores no reconocen niveles de aprendizaje según su profundidad también se encontró una sobrevaluación de objetivos de complejidad intermedia, sobreevaluación de objetivos de complejidad baja, formulación de preguntas que no apuntan a ningún objetivo, alto número de preguntas concentradas sólo en ciertos objetivos y objetivos que quedan sin ser evaluados, se encontró una tendencia bien marcada en la clasificación de Burgos (2003) correspondería a una práctica dominante, siguiendo a Eley (2006) podemos suponer que los instrumentos de evaluación dan pistas sobre una práctica áulica dirigida al reforzamiento por lo tanto es imperante que el sujeto desarrolle habilidades metacognitivas y que construya su propio aprendizaje.  

CONCLUSIONES

La congruencia curricular es un elemento muy importante en el trabajo de la docencia , ya que esta no puede estar separada de los objetivos de aprendizaje esperados, cómo podemos observar en los resultados del estudio realizado los docentes no reconocen los niveles de aprendizaje por lo que es necesario que este conozca, aprenda y maneje dichos conocimientos ya que precisamente por eso no hay relación la mayoría de las veces entre estos y los contenidos  y por consiguiente el resultado de la evaluación será muy relativa .

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