Hacemos colecciones |
O.C. 1 | O. C. 2 | Aprendizajes esperados |
Campo de formación académica: lenguaje y comunicación |
oralidad | conversación | Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas |
explicación | Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta. |
Campo de formación académica: pensamiento matemático |
Número, algebra y variación |
número | Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional. Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos. Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30. |
Análisis de datos | Recolección y representación de datos | Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas Y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas. |
Área de desarrollo personal y social: educación socioemocional |
autoconocimiento | Autoestima
| Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta. |
Tiempo De 24 de septiembre al 27 de septiembre | Espacio
aula | Materiales Pompones, hojas de trabajo, | Organización Grupal, individual, por equipo. | Instrumento de Evaluación: Diario de trabajo. observación |
Actividades permanentes: Toma de refrigerio. 10 min Recreo. 30 min Educación física. 30 min los miércoles juegos de mesa o material didáctico 15 min (lograr que los niños tomen cuerdos, escuchen, participen en equipo, compartan, se apropien de reglas, mantengan el orden, mantengan su lugar limpio y ordenado) Lectura de cuento. 10 min |
Actividades para empezar bien el día Conociendo a… libro para la educadora pág. 169 Emociones y expresiones libro para la educadora pág. 171 Nuestra caja de sonrisas. libro para la educadora pág. 174 Amigos y más amigos. libro para la educadora pág. 176 Una sonrisa en tu rostro. pág. 179 |
Secuencia de Actividades |
INICIO - les pediré a los niños que se ubiquen al centro del salón formando un círculo, colocare en el centro de ellos, diversidad de objetos con los que se puedan formar conjuntos (objetos del aula como material de ensamble, comida, osos tejedores, etc.). Les pediré que agrupen los objetos en pequeños grupos. Guiaré la participación en la actividad con diversos cuestionamientos cómo ¿saben lo que es un conjunto?, ¿qué elementos u objetos encontramos en este lado, señalando uno de los conjuntos? ¿en cuál conjunto hay más o menos cantidad? ¿cuál conjunto les gusta más?
- A cada uno de los niños habré repartido una tarjeta con un número escrito y una vez que se hayan formado, les pediré que coloquen el número que tienen en el conjunto al que pertenece. ¿cómo le hicieron para saber?
- para complementar les pediré hacer un registro en el cuaderno.
DESARROLLO - en sus mesas de trabajo en el centro de la mesa pondré un recipiente con pompones y unas tarjetas con números ¿qué creen que haremos hoy?, ¿para qué utilizaremos estos materiales? ¿Qué está escrito en las tarjetas?
- les pediré que hagan colecciones con los pompones ¿cómo podemos hacerlas?, tomare en cuenta las opiniones de los niños y además les propondré hacerlas de los colores. ¿cuántas colecciones hicimos? cada equipo compartirá a los demás la cantidad de colecciones que tienen y determinaremos cuál equipo tiene más.
- con las colecciones daré un tiempo para que elaboren algo de su preferencia. al final pasaremos por las mesas para observar las creaciones de todos los equipos.
- a cada uno de los niños daré una lámina de trabajo con distintos números para que en ellas coloquen la cantidad que corresponde. ADECUACION daré a los alumnos más avanzados los números más altos y a los alumnos que requieren apoyo daré los números que valen menos para incrementar su nivel de logro, en las tarjetas de los niños que aun no adquieren el concepto de número y correspondencia colocare el número acompañado de puntitos que representen la cantidad para que los ubiquen.
- les encargaré de tarea una bolsita de m&m, les pediré que elaboren conjuntos con los colores que tienen los chocolates intercambiaremos ideas sobre las cantidades que encontraron. Después de agrupar los dulces por color les daré una hoja en donde les pediré que busquen el número y en él marquen la cantidad del color que corresponde.
CIERRE - para terminar la situación de aprendizaje los cuestionare sobre lo que hemos trabajado durante la semana y anotare las ideas de los niños en el pizarrón.
- Iniciaremos con un juego que se llama escalera, puente y estrella. Cuando la maestra diga puente los niños deberán formar equipos de 2 personas y agarrarse de las manos simulando un puente, cuando diga escalera será un conjunto de 3 niños agarrándose de los hombros y cuando sea estrella serán conjuntos de 5 niños agarrados
| EVALUACION Reconoce los números escritos
Capacidad para determinar la cantidad de elementos en colecciones pequeñas
Reconoce cantidades por percepción o por conteo.
Logran representar cantidades de forma escrita
Capacidad para comparar colecciones y establecer relaciones entre la cantidad de elementos de las mismas.
¿Logra comprender problemas numéricos y resolverlos?
¿Logra resolver problemas numéricos con el apoyo de objetos, registros u oralmente?
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OBSERVACIONES Tareas: - hacer colecciones con objetos de casa y dibujarlas en el cuaderno
- un paquete de m&m chico
- hacer colecciones con objetos de diferentes colores que representen diversas cantidades.
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