Campo de formación académica . Lenguaje y comunicación

Campo de formación académica

 Lenguaje y comunicación

Oralidad. El desarrollo del lenguaje de los niños al ingresar a preescolar es variable. Conversar, narrar, describir y explicar son formas de usar el lenguaje que permiten la participación social, así como organizar el pensamiento para comprender y darse a entender; fortalecen la oralidad y el desarrollo cognitivo de los niños porque implican usar diversas formas de expresión, organizar las ideas, expresarse con la intención de exponer diversos tipos de información, formular explicaciones y expresar secuencias congruentes de ideas. El reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural es otro elemento del lenguaje que es necesario promover en el aprendizaje de los niños desde sus primeras experiencias educativas para que desarrollen actitudes de respeto hacia esa diversidad; se trata de que adviertan y comprendan que hay costumbres y tradiciones diversas, así como que las cosas pueden nombrarse de maneras diferentes en otras partes y en otras lenguas.

Organizador 1: Oralidad

Organizador 2: Conversación

Aprendizaje esperado: Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.

Se refiere no sólo a la acción de levantar la mano sino a la comprensión de que para conversar se requiere un locutor y un escucha para comprender lo que otro nos quiere comunicar.

Indicadores:

-Pide la palabra

-Respeta los turnos para hablar

-Escucha a sus compañeros

-Participa

-Expresa sus ideas

-Muestra interés al interlocutor

Niveles de desempeño

Dialogar o conversar: Los humanos dialogamos con otros con una multiplicidad de propósitos: para resolver diferencias y problemas, para pedir información, para planear y ordenar acciones e ideas, para ponernos de acuerdo, para describir objetos, sucesos, sentimientos, para explicar, etcétera. Al aprender a dialogar los niños desarrollan otras capacidades complementarias, como aprender a escuchar, esperar su turno para hablar, ordenar secuencias de hechos, negociar, observar el tono y los gestos del otro para evaluar sus intenciones y su estado de ánimo, identificar problemas o fuentes de conflicto y proponer soluciones, mostrar acuerdos y desacuerdos, ceder y negociar, describir objetos, personas, situaciones y sentimientos y hacer contribuciones nuevas frente a un tema.

Organizador curricular 1: oralidad

Organizador curricular 2: conversación

Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.

Indicadores de observación:

-Escucha activamente

-Expresa con fluidez

-Aborda diversos temas

-Se interesa por lo que expresan otras personas.

-Intercambia ideas coherentes con otras personas

-Interactúa con otras personas sobre un tema

-Amplía su conocimiento acerca de un tema, al escuchar a los demás

-Hace contribuciones nuevas a partir de escuchar a sus compañeros

-Reproduce lo expuesto por otra persona acerca de un tema.

Niveles de desempeño

Organizador curricular 1: oralidad

Organizador curricular 2: narración

Aprendizaje esperado: Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

INDICADORES:

-Narra anécdotas

-Ordena sus ideas

-Su narración tiene una secuencia lógica.

-Le da entonación adecuada para captar la atención de los demás.

-Liga sus ideas con una secuencia lógica.

Narrar: No es lo mismo seguir y entender una historia que ser capaz de contar la historia. La persona que narra debe elegir qué decir, en qué orden decirlo y cómo ligar los hechos para que el otro pueda seguir la lógica de la historia; debe hacer las descripciones necesarias de los personajes y los lugares y dar pistas del orden temporal de lo que sucedió; debe ajustar su lenguaje a partir de las reacciones de sus escuchas y ser capaz de mantener el interés de los otros, de crear suspenso. También debe elegir el “estilo” del habla: si está contando un cuento iniciar con “Había una vez…” es pertinente, pero no para contar algo que sucedió en su casa el día anterior.

Niveles de logro

Organizador curricular 1: oralidad

Organizador curricular 2: descripción

Aprendizaje esperado: menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

INDICADORES:

• Menciona características de objetos
• Menciona características de personas
• Menciona características de lo que observa
• Menciona características de lo que conoce

Niveles de logro

Organizador curricular 1: oralidad

Organizador curricular 2: explicación

Aprendizaje esperado: Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.

INDICADORES:

• Explica cómo es algo sin dar justificación
• Explica el cómo, dando justificación
• Explica como ocurrió algo estableciendo causa – efecto.
• Explica cómo funciona algo
• Ordena las ideas cuando explica

Niveles de logro

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