Características de una situación didáctica.

CARACTERÍSTICAS DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA

Es conveniente analizar algunas cuestiones relacionadas con la situación didáctica y sus características:

Es un conflicto cognitivo. Para desatar el interés de los estudiantes se debe prever una serie de situaciones didácticas que provoquen su participación activa, decidida e intencional, y encontrar soluciones apropiadas. Para lograr esto debe partirse de un determinado conflicto cognitivo obtenido a partir del programa de estudio institucional. En la temática de contenidos de una asignatura encontraremos las referencias necesarias para conformar una red de situaciones específicas que movilicen los pensamientos, las emociones y las actividades de cada uno de los estudiantes. Los programas de estudio serán el manantial para construir las situaciones didácticas que necesitemos para que las diversas competencias de los alumnos se manifiesten, y así, desarrollen y adquieran otras nuevas.

Debe ser creada de la vida real. La situación didáctica debe ser creada con elementos del entorno que le sean familiares al estudiante y que le dan significado a lo que aprende. El docente y su academia deben considerar el ambiente en que se ubica la escuela y la comunidad en que viven los alumnos, para que las situaciones planteadas vayan de acuerdo  con lo que conocen. Es conveniente también hacer referencia a lo cercano, a lo conocido, a la noticia local, al acontecimiento regional y a los problemas de la comunidad; así como vincularse con un todo mayor conocido: de la entidad federativa, de la nación y del mundo entero.

Debe ser pertinente. Todo conocimiento que se construya debe ser actual, en adaptación permanente a los cambios incesantes e identificado plenamente con el presente continuo. Como todo lo que existe se está transformando, debemos ser capaces de presentar situaciones que vayan acordes al ritmo de los tiempos y con la flexibilidad que permite la adecuación constante. Los estudiantes deben aprender y mantener una actitud de cambio ante la sociedad, la tecnociencia,  la naturaleza y en general, hacia su mundo externo e interno. Hay que evitar que las situaciones didácticas sean rígidas o que se refieran a hechos superados, atorados en el pasado.

Es significativa. Es conveniente que las situaciones que se planteen ante el grupo de estudiantes sean identificadas como algo valioso y de utilidad en la solución de distintas problemáticas; además, deben permitir utilizar los saberes adquiridos en forma práctica e inmediata. Aquello que se aprenda, como resultado de una situación determinada debe convertirse en una herramienta importante que se pueda emplear en diferentes momentos. Nadie debe promover aquello que nunca se va a utilizar, que no tiene sentido común, que será rebasado rápidamente y no tendrá nunca una aplicación útil. Lo no significativo no se aprende; sería perder el tiempo tratando que el estudiante reciba cúmulos de información incoherente y sin significado para la vida real.

Es una experiencia de aprendizaje. Cuando acercamos al estudiante a una situación real, pertinente, significativa, ésta se convierte en una auténtica experiencia de aprendizaje que se grabará profundamente en su ser, lo acompañará a lo largo de la vida y pasará a ser parte integral de sus estructuras cognoscitivas. El proceso educativo es una cadena  -perfectamente vinculada entre sí- de acontecimientos valiosos que le dan sentido a todo lo que se presentará en la vida del individuo. Este individuo deberá encontrar las mejores soluciones con: su red de saberes, creatividad, comunicación auténtica, capacidad para trabajar con otros, aceptación de diferentes ideas y culturas, y autonomía, que le distinguirán como un individuo autoconsciente, dispuesto a crecer sin límites

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TIPOS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS

Las situaciones didácticas que provoquen el movimiento de las competencias de un individuo pueden ser, de acuerdo al pretexto cognitivo en que se apoye,  de muy variado tipos. La utilización de alguno de esos pretextos dependerá de la intención de la situación que vamos a plantear y se podrán emplear solos o en combinación, según convenga. Presentamos aquí algunas de las situaciones que podremos aplicar durante el desarrollo de nuestro ciclo escolar, entre otras: conflicto, descubrimiento, enigma, reto, problema, incógnita, crisis, problemática, pregunta, creación, choque, enfrentamiento, adversidad, incertidumbre, duda, etc.

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El cuadro 1 recoge ejemplos de situaciones que podemos resolver con los estudiantes, como preparación inicial en el proceso de aprender a encontrar soluciones. Las situaciones aquí planteadas pueden dirigirse a diversos niveles educativos.

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