Caso Estudio Paula evans
Enviado por maxigonzalezp • 12 de Septiembre de 2017 • Tareas • 1.324 Palabras (6 Páginas) • 466 Visitas
Programa: Máster en Gestión Educacional
Asignatura: Gestión Educacional
Documento: Caso de Estudio
Nombre y apellido | RUT |
Max González Pérez | 16.525.532-1 |
- Analice la proposición de Evans del rediseño de la (RLSC) en relación a dividir la escuela en 5 escuelas pequeñas. Su respuesta debe señalar, fundamentar y ejemplificar ( con datos, cifras, del caso, incluido Anexos) y precisa contener, a lo menos:
3 Motivos para la propuesta.
3 Factores contrarios a ésta.
6 Características que Evans diseña y espera para ellas.
4 Propósitos finales a generar (independiente de los resultados).
PROPUESTA | FACTORES CONTRARIOS |
Dividir la escuela secundaria en cinco escuelas iguales más pequeñas de 400 estudiantes cada una donde los profesores deberían gestionar su tiempo en la planificación de actividades combinadas con nuevas formas de enseñar, aprender y trabajar con los estudiantes. | Ya existía una escuela piloto, pero solo el 13% de los estudiantes de la RLSC estaba en ella. Existencia de aparentes problemas de responsabilidad, algunos profesores abandonaban el horario de clases antes del horario de finalización establecido |
Propone a los padres participar en las escuelas pequeñas aceptando un proceso de selección aleatorio | La selección estaba firmemente arraigada en la mentalidad de Cambridge, y era importante para mantener el sentido de control y poder de algunos padres sobre la educación de sus hijos |
Propone abolir la práctica del “tracking”, agrupar a los niños por nivel de habilidad | Fomento de inequidades muy profundas y fuerte competencia entre escuelas o grupos. |
CACARCTERISTICAS DEL DISEÑO DE EVANS | |
ESTRUCTURA | División en cinco escuelas de 400 alumnos cada una, con elementos comunes, programas ajustados a necesidades, ricas en experiencias de campo relacionadas con lo académico |
ESPACIO | Distribución equitativa de personal y horarios flexibles |
ENSEÑANZA | Todos los profesores enseñan. Algunos #socios” de la comunidad también. Tiempo de planificación conjunta para los equipos docentes. Máxima carga por profesor, 80. |
CURRICULUM | Cambio de la estructura de liderazgo, cada escuela debe tener un Director de Curriculo y Programas y un Director de estudiantes además de un director asistente |
ORIENTACION | Consejeros de orientación apoyan y son apoyados por los grupos de profesores-orientadores, grados 9 a 12. Las personas de contacto ahora serían consejero, orientador, administradores, comunidad y mentores. |
ACTIVIDADES | A las actividades ya establecidas de equipos deportivos, banda, orquesta, festival de drama, clubes y otros equipos se incorpora más drama, arte, deportes internos en cada escuela pequeña |
PROPOSITOS FINALES |
Otorga la posibilidad a los estudiantes de asistir a escuelas con estudiantes heterogéneos (diversos orígenes y experiencias) evitando los perjuicios educativos del aislamiento racial. |
Se elabora un plan de apoyo al aprendizaje y al rendimiento de los estudiantes así como al logro de los objetivos y metas de la educación secundaria |
Negocia un programa de incentivos para jubilación temprana para profesores y administradores de RLSC |
Se diseña un entrenamiento especifico para ayudar a profesores a desarrollar perspectivas y estrategias académicas dando la responsabilidad de generar un clima de altas expectativas y mantener los más altos estándares para todos los estudiantes |
- Analice el rol de Evans en el rediseño de la RLSC, explicitando, fundamentando y ejemplificando ( con citas, cifras, etc del caso) apuntando a:
*Los antecedentes de su trayectoria, previa a su elección como Directora de la RLSC
* Las características personales y de liderazgo.
Paula Evans, directora de la RLSC llegó a la dirección de la escuela secundaria en 1999. Durante sus primeros ocho meses se dedicó a trabajar con los profesores y la comunidad en el desarrollo de un plan de rediseño para la RLSC. En el año 2000 logra la aprobación del Comité Escolar en el rediseño de la RLSC. Durante las primeras semanas se dedico a visitar en terreno las salas de clases para conocer el tipo de enseñanza y aprendizaje que se daba como asi también pesquizo algunos problemas de responsabilidad que presentaban los profesores como “abandonar el edificio temprano sin importarles la finalización del horario escolar a las 2:30” o “maestros que llamaban a la escuela para manifestar que estaban enfermos en fechas que no se les permitía tomar días para asuntos personales”
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