Clima y Cultura Escolar
Enviado por kattybouffanais • 9 de Noviembre de 2015 • Ensayos • 2.134 Palabras (9 Páginas) • 277 Visitas
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UNIVERSIDAD LA REPÚBLICA
Escuela de Educación
Programa de Educación a Distancia Modalidad On Line
TRABAJO FINAL ASIGNATURA
CLIMA DE TRABAJO Y CULTURA EN CENTROS EDUCATIVOS
PROGRAMA DE MAGÍSTER
EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN
POLITICA Y GESTION EDUCACIONAL
“Título de Trabajo”
“Caracterizar y tipificar el clima de trabajo de vuestra Unidad Educativa”
Alumno/a | : | Katherine Bouffanais Sepúlveda |
Correo electrónico | Katty_bouffanais @hotmail.com | |
Tutor. | : | Edgardo Barrientos Segura |
Santiago, 30 de julio 2015
INTRODUCCIÓN
En nuestro mundo moderno, la demanda por productividad y eficiencia es
cada vez mayor, lo que crea un clima organizacional exigente y estresante. La forma de la compensación y la naturaleza de los beneficios sociales también han cambiado en direcciones que son resentidas por los trabajadores más antiguos. Por lo anterior, es menester que cada cierto periodo se realice un diagnóstico de clima organizacional, lo cual permite saber las formas de pensar, actitudes, sentimientos, relaciones interpersonales, etc., y así mejorar la organización, si se toman las medidas correctivas necesarias.
El clima organizacional está determinado por la percepción que tengan los empleados de los elementos culturales, esto abarca el sentir y la manera de reaccionar de las personas frente a las características y calidad de la cultura organizacional. De lo anterior creo que es fundamental que en una
organización exista un clima organizacional de calidad y así trasmitir al usuario un
servicio de calidad.
En virtud de lo antes citado nace la inquietud de realizar una investigación,
cuya finalidad será la de destacar la importancia del clima organizacional como
factor determinante de la eficacia de la Escuela Montserrat Robert de García, para esto se elabora un instrumento considerando la clasificación de Halpin y Croft, este instrumento se aplica 13 personas, se tabulan los resultados y se tipifica el clima del centro educativo de acuerdo a la clasificación de Hoy y Clover, justificando dicha selección.
DESARROLLO DEL TEMA
El cuestionario de Halpin y Crofts (citados por Dessler,1993) basado en ocho dimensiones, cuatro apoyan al cuerpo docente: desunión, referido al trabajo en común; interferencia, referido a los obstáculos y sentimiento del personal docente al realizar las tareas rutinarias; entusiasmo, referido a la satisfacción de las necesidades sociales de los docentes y amistad referida a intimidad: percepción del personal docente de relacionado con la posibilidad de sostener relaciones amistosas con sus iguales. Otras cuatro referidas al comportamiento del Director : Distanciamiento: comportamientos formales e informales del director donde prefiere atenerse a las normas establecidas antes de entrar a una relación con sus docentes, énfasis en el rendimiento;conducta orientada hacia la supervisión estricta y constante, se preocupa principalmente del trabajo y el rendimiento, ejemplaridad, referida a la motivación , a través del propio ejemplo y consideración,referido al comportamiento del director que intenta tratar al personal docente de la manera más humana.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto se elabora un cuestionario de 20 preguntas, el cual que recoge la percepción de directivos y profesores de la Unidad Educativa Montserrat Robert de García, en torno cada una de estas ocho dimensiones . Este cuestionario contiene preguntas elaboradas en orden afirmativo, es cerrado y con un escalamiento que estipula los siguientes conceptos (siempre, a veces, rara vez, nunca), para medir la frecuencia u ocurrencia de las conductas del profesor y de la Directora con respecto al clima de trabajo y cultura escolar.
Se aplica la encuesta a 13 personas entre profesores y Directivos , obteniendo los siguientes resultados:
Encuesta clima y cultura escolar
Conteste marcando con una x en el casillero que corresponde según lo que usted observa en su Escuela.
Peguntas | Siempre | A veces | Rara vez | Nunca |
¿Los docentes trabajan bien en común? | 8 | 5 | 1 | 0 |
¿Se percibe falta de criterios o acuerdos entre los docentes? | 0 | 5 | 5 | 3 |
¿Discuten por tonterías? | 0 | 1 | 6 | 6 |
¿Tiene la sensación que la escuela lo carga con tareas rutinarias? | 1 | 2 | 3 | 5 |
¿ Se le convoca a menudo a reuniones? | 6 | 3 | 3 | 5 |
¿ Se les requiere para otras tareas administrativas innecesarias? | 0 | 4 | 4 | 5 |
¿En su trabajo sienten que además de satisfacer sus necesidades sociales, disfrutan de una sensación de realización en el desarrollo profesional? | 8 | 5 | 0 | 0 |
¿Disfrutan de relaciones amistosas en la Escuela? | 9 | 4 | 0 | 0 |
¿Existe cordialidad entre los profesores? | 11 | 2 | 0 | 0 |
¿ La Directora sólo se rige al reglamento en el trato con los profesores? | 3 | 3 | 5 | 2 |
¿ La Directora afronta las situaciones cara a cara de manera más informal? | 8 | 4 | 0 | 1 |
¿ La Directora supervisa su trabajo? | 9 | 4 | 0 | 0 |
¿ La Directora es estricta y constante en las supervisiones a su trabajo? | 11 | 2 | 0 | 0 |
¿La Directora es principalmente directiva, es decir, se preocupa principalmente por el trabajo y el rendimiento? | 11 | 2 | 0 | 0 |
¿ La Directora motiva mediante su propio ejemplo? | 12 | 0 | 1 | 0 |
¿La conducta de la directora se centra sólo en el rendimiento? | 2 | 5 | 3 | 2 |
¿Consideran favorable la conducta de la Directora? | 10 | 2 | 10 | 0 |
¿El trato que recibe por parte de la Directora se caracteriza por una tendencia al trato humano? | 12 | 1 | 0 | 0 |
¿La Directora muestra interés por las personas más allá de lo profesional? | 12 | 1 | 0 | 0 |
¿Está conforme con el clima laboral? | 11 | 2 | 0 | 0 |
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