Comunicación Y Curriculo

COMUNICACIÓN

Y

CURRÍCULO

COMUNICACIÓN Y CURRÍCULO

Imprenta Ilo

Jr. 30 de agosto N° 201 - Chota

Teléf. 076 - 351525

Primera edición: 2011

Tiraje: 500 ejemplares

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú

Reg. N° 2011 - 12833

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra

sin previa autorización escrita de los autores.

Impreso en el Perú / Printed in Perú

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA”

JEFA DEL PROYECTO

Hna. ZÁRATE GUTIÉRREZ, Vilma

COORDINADORA ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRADO GONZÁLES, Lilia Elizabeth

COORDINADOR ACADÉMICO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA

MATTA ROJAS, Isaías Gregory

ESPECIALISTAS DE COMUNICACIÓN

DELGADO URIARTE, Celso

LOAYZA PALOMINO, Víctor Rafael

MONTOYA GUTIÉRREZ, Rosemary Fátima

QUISPE ALVARADO, Linder Bari

EQUIPO DE APOYO

JIMÉNEZ AMADO, Filidoro

CORONADO HOYOS, Carlos Martín

VÁSQUEZ SÁNCHEZ, Moyra Lorena

RUIZ COLLANTES, Miriam

CHOTA – PERÚ

ÍNDICE

Pág.

Presentación 7

CAPÍTULO I

TIPOS DE LENGUAJES

El lenguaje literario 11

El lenguaje científico y técnico 12

El lenguaje humanístico 13

El lenguaje jurídico-administrativo 14

El lenguaje comercial 15

El lenguaje de los medios de comunicación 16

El lenguaje periodístico 17

El lenguaje radiofónico 18

El lenguaje televisivo 19

El lenguaje publicitario 20

El lenguaje de Internet 21

CAPÍTULO II

CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

Diversificación de conocimientos 24

Diversificación de capacidades 33

Diversificación de actitudes 38

CAPÍTULO III

PROGRAMACIÓN CURRICULAR POR GRADO

UNIDADES DIDÁCTICAS

Programación curricular de primer grado 40

Programación curricular de segundo grado 41

Programación curricular de tercer grado 82

Programación curricular de cuarto grado 103

Programación curricular de quinto grado 124

CAPÍTULO IV

SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión de aprendizaje 1: Aplicamos la tilde diacrítica 146

Sesión de aprendizaje 2: Organizamos información en un mapa mental 151

Sesión de aprendizaje 3: Nos preparamos para la escritura argumentativa 160

Sesión de aprendizaje 4: Argumentamos puntos de vista 161

Sesión de aprendizaje 5: Realizamos programas radiales 171

Sesión de aprendizaje 6. Comprendemos textos escritos 178

Sesión de aprendizaje 7: Elaboramos un reportaje 180

Sesión de aprendizaje 8: Escenificamos un poema 183

Sesión de aprendizaje 9: Leemos y componemos poemas 185

Sesión de aprendizaje 10: Redactamos una noticia institucional 187

Sesión de aprendizaje 11: Analizamos poemas 190

CAPÍTULO V

MATRICES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Matriz e instrumento de evaluación para la expresión y comprensión oral 196

Matriz e instrumentos de evaluación para la comprensión de textos 198

Matriz e instrumento de evaluación para la producción de textos 204

Matriz e instrumento de evaluación para actitudes ante el área 205

Bibliografía 207

PRESENTACIÓN

En la actualidad el mundo viene experimentando una serie de cambios que implican nuevos y mayores retos para la educación; por ello, es necesario que los estudiantes logren mejores resultados gracias a una enseñanza que responda a sus necesidades e intereses. Una educación para toda la vida presupone una enseñanza – aprendizaje eficiente y eficaz, es decir, que se aprende a aprender y a pensar. A los maestros y maestras nos corresponde una tarea delicada y sabia: hacer que las personas de la sociedad desarrollen integralmente.

En educación, el área de comunicación trabaja el logro de la competencia comunicativa, argumentativa y lingüística, priorizando su dimensión oral, escrita, audiovisual e informática, ya que constituyen los lenguajes fundamentales en la cultura del hombre contemporáneo; incluye también el estudio de la literatura. A su vez genera y facilita la realización libre, crítica, creativa y personalizada de otros actos de la misma índole. En relación al currículo, es uno de los medios creados por la sociedad para satisfacer determinadas necesidades de la formación de las personas; orienta las actividades educativas, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los docentes, quienes tienen la responsabilidad directa de su ejecución.

Los autores del libro Comunicación y Currículo son profesores de la especialidad de Lengua y Literatura, otros tienen mención en Comunicación; están laborando en instituciones educativas que pertenecen a la zona urbana y rural de la provincia de Chota, fueron formados en Institutos Pedagógicos y Universidades, tienen experiencia profesional y actualmente participan en el Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente (PRONAFCAP), Proyecto del Ministerio de Educación, concedido por sus méritos al Instituto Superior “Nuestra Señora de Chota”, entidad que tiene cincuenta años formando profesionales y con mucha experiencia en proyectos educativos y programas de capacitación de formación en servicio.

Comunicación y currículo, estudia y diversifica la propuesta curricular del nivel secundario en el área de comunicación; diseña, implementa, realiza y evalúa experiencias y sesiones de aprendizaje en base a la experiencia y la formación de los docentes. Permite de esta manera una práctica provechosa, una inserción vivencial en la dinámica pedagógica y de la vida diaria. El presente documento es producto del trabajo en equipo sobre la base del diálogo, el debate y la dialéctica; constituye un aporte – propuesta que puede ser modificado como contribución al trabajo pedagógico, especialmente a la planificación y gestión de los aprendizajes como tarea de los educadores en favor de la formación integral de los estudiantes.

Referente a la estructura del libro, en el capítulo I, se hace referencia a los tipos de lenguajes: literario, científico- técnico, humanístico, jurídico – administrativo, comercial, de los medios de comunicación, periodístico, radiofónico, televisivo, publicitario, de Internet; el capítulo II, registra los carteles de conocimientos, capacidades y actitudes; el capítulo III, incluye la programación curricular por grado y sus respectivas unidades didácticas; el capítulo IV, contiene sesiones de aprendizaje para el área de comunicación y el capítulo V, tiene matrices e instrumentos de evaluación.

Los docentes debemos reflexionar sobre nuestro rol de profesionales de la educación para asegurar significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje ajustados al conocimiento filosófico, científico y pedagógico disponible en la actualidad; el camino de la excelencia pasa por mejorar el proceso de investigación científica, para enriquecer la formación del educador y del educando, y como vía para resolver los problemas del contexto socio cultural. Necesitamos estudiar, trabajar, aprovechar la cultura, ser sujetos activos y formarnos en forma permanente.

Espero que esta obra sea un valioso aporte para todos los que deseen aprender. Muchos abrazos. Dios os cuide.

Víctor Loayza

CAPÍTULO I

TIPOS DE LENGUAJES

“Cuando un niño aprende a usar los términos lingüísticos, no lo hace con un diccionario, no sabe que está aprendiendo lenguaje, sino que simplemente lo usa. El niño aprende viviendo, usando el lenguaje y viendo que este le sirve para hacer cosas. Se sustituye el uso por el significado. Y realmente el uso es el significado. Aprender una palabra mediante su uso supone un dominio del lenguaje y una utilización correcta. Entendemos las palabras viendo cómo se utilizan. La vida cotidiana es la que puede decir si un término lingüístico está bien empleado o no. El lenguaje es la herramienta que nos sirve para vivir la vida. El lenguaje se une a la vida porque el lenguaje es la única herramienta que sirve para vivir”.

(Wittgenstein, 1953)

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