Creación de Talleres para Desarrollar la Expresión Oral

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

FACULTAD DE EDUCACION

DIRECCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PROPUESTA DE INNOVACIÓN

“Creación de Talleres para Desarrollar la Expresión Oral”

Tarapoto, 04 de marzo del 2014

Título del trabajo

“Creación de Talleres para Desarrollar la Expresión Oral”

Presentación:

El proyecto de innovación “CREACIÓN DE TALLERES PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL”, tiene como propósito desarrollar las capacidades de expresión oral en nuestros estudiantes de Educación Primaria de la institución Educativa Nº 14908 San Pablo – Caletas – Negritos, Región Piura, Provincia de Talara

Se trata de una propuesta basada en la implementación de talleres donde se organizarán espacios adecuados para desarrollar actividades de expresión oral tales como: oratoria, teatro de títeres, danza y música. Esta propuesta ayudara a los docentes a mejorar la aplicación de estrategias para superar la dificultad de expresión oral en los estudiantes, ya que en nuestra sociedad actual exige una eficiente competencia comunicativa .Este concepto se entiende como la capacidad de emplear el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones que se presenta cada día .Así, una persona es comunicativamente competente cuando habla en forma clara, fluida y convincente, se hace escuchar y respetar los roles convencionales de participación .

Es nuestra intención potenciar las capacidades de expresión oral de nuestros estudiantes, pero potenciando, sobre todo, en las capacidades de expresión en debates y exposiciones; porque partiendo de esas capacidades el estudiante tiene en cuenta los elementos técnicos (entonación, pronunciación y volumen) y cognitivos (coherencia y cohesión).

Este proyecto surge debido a las dificultades que presentan los estudiantes en las capacidades de expresión oral en los debates y exposiciones que ellos realizan en diferentes situaciones sociales y culturales. En nuestro medio educativo, las capacidades comunicativas orales de los estudiantes no se desarrollan adecuadamente. A través de nuestro trabajo educativo hemos constatado que la expresión oral evidencia una serie de deficiencias manifestadas en los siguientes indicadores que se visualizan cuando los estudiantes exponen y opinan sobre un tema determinado.

 La pronunciación incorrecta origina una confusión de sonidos.

 Entonación no adecuada a la naturaleza del discurso.

 Falta de fluidez en la presentación de las ideas.

 Inadecuado uso del contacto visual, de los gestos, de la mímica y la postura corporal.

 Participación impertinente e inoportuna de algunos estudiantes.

Sus causas principales son las siguientes: los docentes no propician estrategias adecuadas en el proceso enseñanza-aprendizaje para desarrollar la expresión oral dentro y fuera del aula, insuficiencia y/o carencia de medios y materiales didácticos para desarrollar las capacidades de expresión oral, poca importancia de los padres de familia a la participación de los estudiantes en las actividades sociales y culturales de su comunidad.

Sus efectos son: Pobreza léxica, mínima capacidad de los estudiantes para expresar libremente experiencias, hechos e historietas en todos los escenario, bajo rendimiento académico de los alumnos en las diferentes áreas, Baja autoestima en los alumnos al relacionarse con el medio social.

Estamos convencidos que esta problemática se puede superar propiciando un fortalecimiento de las reflexiones teóricas desde un ejercicio comunicativo y dinámico, motivador y pragmático puesto que la capacidad comunicativa , más que un conjunto de enunciados lingüísticos, se refiere a actos de comunicaciones reales en los aspectos sociales, éticos y culturales que resultan fundamentales.

Para lograrlo se requiere la acción concertada de toda la comunidad educativa liderada por el Comité de Gestión del Proyecto, que será responsable de: asegurar el cumplimiento de las actividades, metas y resultados del proyecto, administrar el correcto uso de los recursos, rendir cuentas y brindar información a la comunidad educativa, al CONEI y a la UGEL; y difundir los resultados del proyecto.

Entre las actividades más importantes para hacer viable el proyecto se pueden citar las siguientes.

 La capacitación docente en nuevos estrategias metodológicas de enseñanza, aprendizaje en las capacidades de expresión oral. Este es un elemento importante y requiere del compromiso docente para implementar en el aula los cambios necesarios para mejorar la calidad educativa a partir de una planificación, ejecución y evaluación de procesos pedagógicos pertinentes y que desarrollan capacidades y valores de los estudiantes. Supone la elaboración de materiales didácticos que ayuden a los estudiantes a expresarse con fluidez y confianza en los diferentes contextos.

 La implementación de talleres con medios y materiales que permitan desarrollar las capacidades de expresión oral. Se trata de proveer a los estudiantes de un medio enriquecido que estimule el desarrollo de sus capacidades, conocimientos, valores y actitudes. Se usarán también los recursos informáticos para desarrollar el pensamiento creativo y productivo de nuestros estudiantes.

 Capacitación y sensibilización a toda la comunidad educativa sobre las capacidades de expresión oral

 Participación activa de los padres de familia en la educación de sus hijos. Se incentivará la participación de la familia para estimular y reforzar los aprendizajes que la escuela promueve.

Los estudiantes desarrollarán capacidades en el cumplimiento de las diferentes actividades programadas en la ejecución del proyecto, optimizando libremente la participación de cada uno de los beneficiarios.

Descripción de la situación que se desea mejorar o innovar

Para revertir el problema del bajo nivel de los alumnos y alumnas en las capacidades básicas expresión oral, proponemos el proyecto de innovación “CREACIÓN DE TALLERES PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL”, en el nivel Primaria. El Proyecto tiene dos fases de ejecución:

LA PRIMERA, se desarrollan las capacidades comunicativas en todas las áreas curriculares, desde la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner. Por tanto, la planificación curricular y las sesiones de aprendizaje se desarrollarán teniendo como marco orientador el desarrollo integral de nuestros estudiantes, pero haciendo énfasis en las capacidades comunicativas.

SEGUNDA.- Con la creación de talleres de expresión oral se organizarán espacios adecuados para la utilización de estrategias que les van a permitir a los estudiantes desarrollar la expresión oral, enfatizando actividades de teatro, oratoria danza y música. Por otro lado, los docentes aplicarán estrategias en cada actividad escolar para fortalecer dicha capacidad.

POR QUE:

El presente proyecto de innovación surge como una respuesta a las dificultades de expresión oral observados durante el proceso enseñanza aprendizaje dicha dificultad se muestra en los debates y exposiciones en diferentes situaciones sociales y culturales en los estudiantes, lo que afecta su rendimiento académico en el aprendizaje de las diferentes áreas.

El proyecto de innovación tiene el propósito de superar estas dificultades y dotar a nuestros estudiantes de las capacidades básicas para un mejor desempeño personal y social.

PARA QUE:

Con la implementación del proyecto se pretende posibilitar que los estudiantes sean individuos con gran capacidad comunicativa, que sean capaces de expresarse con claridad en diferentes formas y lenguajes, mejorar su rendimiento académico, ya que las capacidades adquiridas le va a permitir realizar mejores debates y exposiciones dentro y fuera del aula; así mismo se logrará desarrollar sus capacidades innatas que tienen los estudiantes en los diferentes talleres, permitiéndoles así desenvolverse mejor en los eventos culturales que se realice en su localidad y de esa manera lograr mejores relaciones sociales.

REFRENTES CONCEPTUALES:

LA COMUNICACIÓN ORAL COMO FENÓMENO SOCIAL E INTERACTIVO:

PERSPECTIVAS, ENFOQUES Y RELACIONES

Los postulados del interaccionismo social de Feuerstein (1979-1980), como prin-cipio que reconoce el valor del aprendizaje de una lengua mediante el uso o la comunicación efectiva, se constituye en un referente importante para el proceso de enseñanza, al tomar en cuenta el hecho de que “aprender a interaccionar es fundamentalmente para aprender una lengua extranjera” (Orti, s/f c). Dicho principio, asumido por el enfoque comunicativo, se constituyó en una concepción teórico-social, que tuvo su génesis desde un enfoque psicológico con Vygostsky (citado por Ortí, s/f c), y destaca dos cuestiones esenciales en los estudios de Español como Lengua Extranjera: por un lado, reivindica el papel del acto comunicativo desde una perspectiva funcional; y por otro, resalta el elemento interactivo como factor significativo en la adquisición de una lengua extranjera –a

pesar de que reduce sólo su valor a este tipo de aprendizaje-, lo que representa

redimensionar su importancia para su tratamiento en la práctica cotidiana en el

aula.

Desde esta perspectiva funcional del estudio del lenguaje desde referentes

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