Crear Zonas De Desarrollo

• El aprendizaje escolar es un proceso activo, desde el punto de vista del alumno, en el cual este construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento con respecto a los distintos contenidos escolares a partir del significado y el sentido que puede atribuir a esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos.

• Debido a la peculiar naturaleza social y cultural de los saberes que los alumnos deben aprender, ese proceso activo no puede, en la escuela, confiarse al azar ni separarse de una actuación externa, planificada y sistemática, que lo oriente y guíe en la dirección prevista por las intenciones educativas recogidas en el currículum.

• La enseñanza, debe entenderse, necesariamente, desde la concepción constructivista en que movemos, como una ayuda al proceso de aprendizaje. Para que los alumnos lleguen a aprender de manera lo más significativa posible los conocimientos necesarios para su desarrollo personal y para su capacidad de comprensión de la realidad y de actuación en ella.

• La enseñanza no puede sustituir la actividad mental constructiva del alumno ni ocupa su lugar.

• La enseñanza debe ayudar al proceso de construcción de significados y sentidos que efectúa el alumno, la característica básica que debe cumplir para poder llevar a cabo realmente su función es la de estar de alguna manera vinculada, sincronizada, a este proceso de construcción.

• La condición básica para que la ayuda educativa sea eficaz y pueda realmente actuar como es, por tanto, la de que esa ayuda sea ajuste a la situación y las características que, en cada momento presente la ayuda a la actividad mental constructiva del alumno.

• Para tal fin, se debe tener en cuenta los esquemas de conocimiento de los alumnos en relación al contenido de aprendizaje de que se trate y tomar como punto de partida los significados y los sentidos de los que, dispongan los alumnos.

• Pero al mismo tiempo debe provocar desafíos y retos que hagan cuestionar estos significados y sentidos por parte del alumno que lo acerca a la comprensión y actuación del alumno a las intenciones educativas.

• La ayuda ajustada supone retos abordables para el alumno, no solo en sentido de poder resolverlos sino de que puedan afrontarlos gracias a la combinación de sus propias posibilidades y de apoyos e instrumentos que reciba del profesor.

• La enseñanza como ayuda ajustada pretende incrementar la capacidad de comprensión y adecuación autónoma por parte del alumno., (hacer más de lo que pueda hacer individualmente y con cada vez menos ayuda del profesor).

• ZDP se define como la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea( Vygotsky 1979)

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La ZDP es un lugar donde gracias a todos los soportes y la ayuda de otros puede desencadenarse en el proceso de construcción, modificación, enriquecimiento y diversificación de los esquemas de conocimiento que define el aprendizaje escolar.

• La interacción y ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver una persona o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de obtener individualmente (Newman, Griffin y Cole, 1991).

Hay tres cuestiones de intervención o actuación que favorecen el proceso de creación y asistencia en la ZDP.

*Una forma de intervención o actuación del profesor puede servir como ayuda ajustada a que este proceso sea favorable.

*La enseñanza (desde esta perspectiva) no puede limitarse a proporcionar siempre el mismo tipo de ayudas ni intervenir de manera homogénea en cada uno de los casos.

*La dimensión temporal de situaciones de enseñanza y aprendizaje adquiere una relevancia al decidir qué

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