Curriculo

El CURRÍCULUM ESTA CONSTITUIDO POR LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE VIVE EL ALUMNO, DENTRO O FUERA DEL AMBITO ESCOLAR, BAJO LA ORIENTACION O MOTIVACION DEL DOCENTE.

El término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.

El ser humano se desarrolla y desenvuelve en una determinada estructura económico-social, constituida por componentes o elementos interdependientes o interactuantes que funcionan de una manera integrada para lograr propósitos.

Dentro de la estructura social todos estamos vinculados de una u otra manera al proceso educativo, se aprende en la vida, es decir, todos somos educando o educadores, (educación social informal) siendo sus principales agentes la familia, los medios de comunicación masiva, los centros de trabajo, etc. Se aprende también en la escuela, esta es la educación organizada y dirigida de manera sistemática por el Estado o sectores o privados a lo que se conoce como Sistema Educativo Escolar (educación escolar-formal) cuyos agentes son la escuela y el maestro.

Durkheim dijo que “cada sociedad, en un momento determinado de su desenvolvimiento, posee un régimen educativo".

La sociedad es la que marca el derrotero, estableciendo para cada momento de su evolución histórica un tipo regulador de educación del cual no podemos apartarnos”. La educación que necesita una sociedad de acuerdo a su sistema de valores, tipo de personas que espera que su escuela forme, la naturaleza de su cultura, las necesidades e intereses de sus individuos, etc., tendrá que determinarlo la misma sociedad y lo concretara en los planes o estructuras curriculares.

Toda educación tiene necesariamente su fuente o raíces en una interpretación del hombre y la sociedad. Es fundamental que las fuentes de currículo aparezcan de manera explicita en el producto educacional y el modelo adoptado para la elaboración del Currículo.

Las fuentes del currículo son las convicciones respecto a lo que existe y respecto a lo que es de desear, las convicciones son interpretaciones de la realidad existencial y lo que es de desear son los valores.

.Así en una sociedad en la que los valores religiosos sean los más importantes, la educación será preponderantemente religiosa; en los países en que los valores políticos tienen prioridad, la educación será sobre todo política.

Pedagogía

La pedagogia es una disciplina que estudia la educación con el propósito de conocer y explicar sus caracteristicas y prefeccionarla. A su vez estudia los procesos educativos donde esta incluido el curriculo constituido por el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodologicos y de evaluación que los alumnos de un nivel educativo deben cumplir

el currículo es el puente que se tiene que cruzar para lograr el hecho educativo y la pedagogía es el equipo que esta detrás de la construcción de ese puente, es decir el currículo lo forma lo conforman las materias o asignaturas a estudiar, pero las formas y los modos de como hacerlo llegar a los educandos corresponde a los pedagogos

cultura

El currículo como cultura social escolar

La cultura escolar se manifiesta cuando ésta trata de valorar, transmitir o interpretar la cultura social (currículo escolar), es decir, la cultura escolar convierte la cultura social en currículo por medio de las escuelas y sus profesores (mediadores). Los componentes básicos de la cultura escolar son los mismos de la cultura social.

En las reformas actuales se acude a la educación para intervenir en el aprendiz para facilitar su acceso a su propia cultura, lo que se concreta a partir de los Proyectos Educativos que cada institución desarrolle.

La posición de la escuela y la educación frente a la cultura la podemos situar en tres dimensiones:

• La escuela como transmisora crítica de la cultura.

• La escuela reproductora de la cultura.

• La escuela liberadora en la cultura.

La escuela como transmisora crítica de la cultura

Durkheim sostiene que la educación consiste en la socialización metódica de las nuevas generaciones por parte de las generaciones adultas y tiene como objetivo desarrollar en el niño ciertos estados físicos, intelectuales y morales que reclama la sociedad. Distingue un ser individual y otro social: el primero está constituido por estados mentales propios de la vida personal y el segundo son ideas, sentimientos y hábitos expresados por el grupo donde se desarrolla. El fin de la escuela , entonces, es constituir un ser social a partir del ser individual (creación de un ser nuevo).

El proceso de insertar al niño en el medio social se conoce como inculturación y ello supone un largo proceso de socialización.

A través de la educación el individuo asume una posición social determinada lo que conlleva diferencias culturales, lo cual tiene que ver con la desigualdad y la estratificación social.

La educación supone un doble proceso como un ente socializador: diferenciación social y homogenización social.

La primera surge en función de las oportunidades educativas de cada sujeto y la segunda surge en función de los contenidos y metas comunes en una sociedad determinada.

El control social, que son las creencias, religión, medios de información, leyes, etc., surge como un mecanismo que la sociedad utiliza para asegurar su propia estabilidad y supervivencia (aceptación de las normas morales).

Una de las modalidades más efectivas de este control social es la ejercida por la escuela, principalmente por su enorme poder socializador, ya que el individuo internaliza deseos y restricciones que lo conducen a hacer voluntariamente lo que la sociedad necesita.

Cuando la educación transmite de una generación a otra sus valores y pautas de comportamiento estamos hablando de reproducción cultural. Ésta facilita el orden social como el resultado de valores compartidos

Didáctica, enseñanza y currículum

Proceso educativo de reflexión y análisis continuos.

La didáctica se ocupa de la comunicación estratégica de saberes y fundamenta las intervenciones docentes en los procesos de enseñanza/aprendizaje. Es un sistema didáctico donde interactúan de forma permanente:

Ä Sujetos que aprenden,

Ä Sujetos que enseñan,

Ä Contenidos que son enseñados y aprendidos

En el interior del sistema didáctico se observan, entonces, relaciones de conocimiento que se establecen entre los sujetos que aprenden y los contenidos de enseñanza. Ese carácter de intervención sistemática en los procesos de aprendizaje-enseñanza- es definitorio de lo didáctico.

Los contenidos tienen una gravitación tal en los procesos de enseñanza/aprendizaje que, de acuerdo con su especificidad, determinan que estos procesos adquieran caracteres específicos. Consecuentemente, la didáctica debe concebirse como específica en función de los contenidos de enseñanza. Con ella, comúnmente, se hace referencia a los procesos de selección, organización y adaptación de los contenidos disciplinares, en tanto que, para llegar a ser contenidos de enseñanza escolar, necesitan de los procesos mencionados. La transposición didáctica hace de la disciplina objeto de conocimiento, y en esto opera de tal modo que los saberes disciplinares pueden convertirse en saberes a ser enseñados y aprendidos.

Según esta teoría los contenidos de enseñanza corresponden a saberes de referencia, que están constituidos por el cuerpo de conocimientos producidos en los ámbitos científicos. Finalmente, el saber a enseñar sufre una última transformación en la situación de enseñanza propiamente dicha, cuando es efectivamente enseñado por el docente.

El alumno tiene una posición frente al objeto de conocimiento, y la intervención docente trata de generar o encauzar, según los casos, la motivación que es importante para el aprendizaje. El docente promueve y se compromete en las relaciones que se establecen entre el alumno y el objeto de aprendizaje: propone y capitaliza actividades mediante las cuales el alumno organiza sus experiencias y construye sus saberes. Éstas pueden excederla: en mérito a ello, abordan objetos de conocimiento que el docente no tenía previstos construyendo otros saberes.

La Didáctica constituye un campo teórico de estudio e investigación, que a través de la estructuración adecuada de los elementos del currículum, fundamenta el sentido y la práctica de la enseñanza.

La enseñanza y el currículum constituyen las dimensiones esenciales de la Didáctica; el currículum, fundamentado en bases socio-histórico-políticas, y la enseñanza, en bases antropológicas, psicológicas y biológicas, convergiendo ambos en el marco de los centros educativos, a través de la intervención del profesor en el aula

La enseñanza

Fenstermacher, establece el concepto de enseñanza como una actividad en la que debe haber al menos dos personas, una

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