DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA. TRABAJO DIRIGIDO EN EQUIPO

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA. TRABAJO DIRIGIDO EN EQUIPO. Curso 2015-2016

ANÁLISIS DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA QUE REALIZA UNA EDITORIAL SOBRE LA ENSEÑANZA DEL NÚMERO NATURAL

Cada equipo va a analizar aquellos aspectos referidos a la enseñanza del número natural presentes en una propuesta didáctica realizada por una editorial durante un trimestre del segundo ciclo de Educación Infantil.

En primer lugar, señalamos los conceptos relacionados con el número que vamos a analizar:

Situaciones didácticas de recitado:

1. Recitado de la serie numérica

Situaciones didácticas de cardinalidad con recuento:

1. Obtención del cardinal de una colección
2. Construcción de una colección de cardinal dado

Situaciones didácticas de ordinalidad con recuento:

1. Obtención del ordinal de un elemento de una colección ordenada
2. Identificación o colocación de un objeto determinado en una colección previamente ordenada

Situaciones didácticas de cardinalidad sin recuento (subitación):

1. Configuraciones puntuales o constelaciones para subitar el cardinal de colecciones

Situaciones didácticas de comunicación escrita:

1. Tareas en que sea necesaria para el alumno la comunicación escrita de los números

Situaciones didácticas de escritura de las cifras:

1. Tareas en las que el alumno debe de reproducir el trazado de las cifras imitando o siguiendo un modelo o patrón.

Situaciones didácticas de ordenación:

1. Orden entre números: anterior y posterior de un número, y comparación de números.

Situaciones didácticas aditivo-concretas:

1. Resolución de problemas aditivos

Situación didácticas aditivo-formales:

1. Técnicas orales de suma y resta de números
2. Hechos numéricos de suma y resta que se enseñan

Para ello, seguimos el siguiente esquema de trabajo:

1. Descripción de la propuesta didáctica

a) Completar las tablas que se adjuntan.

b) A la vista de los datos que aportan las tablas, describir las características más relevantes de la propuesta didáctica que realiza el texto escolar.

c) Indicar los aspectos de la propuesta que a vuestro juicio son susceptibles de mejora

Para facilitar la descripción de la propuesta se aconseja analizar el significado que confiere el texto al número como cardinal y como ordinal, el papel que juega el recuento, las representaciones orales y gráficas del número, el uso de materiales didácticos tangibles y de configuraciones, la resolución de problemas aditivos, los métodos de resolución a partir del recuento y la representación simbólica de la operación en la propuesta didáctica.

2. Diseño de una actividad de enseñanza

Elegir un concepto que hayáis considerado susceptible de mejora en el apartado anterior y preparar una actividad de enseñanza de ese concepto en el nivel curso y trimestre que corresponda a la guía analizada. Detallar el objetivo que deseáis alcanzar y, en la medida de lo posible, construir un material didáctico que favorezca la consecución de dicho objetivo.

Fecha límite de entrega:

Los profesores responsables de cada equipo coinciden con los profesores responsables de las prácticas de la asignatura:

Rodrigo Esteban, para los equipos del grupo de tardes

        Fecha límite de entrega: 20 de mayo

Víctor Manero, para los equipos del grupo B de mañanas

        Fecha límite de entrega: 18 de mayo

Noemí Otal, para los equipos del grupo C de mañanas

        Fecha límite de entrega: 17 de mayo

Cada equipo de trabajo podrá solicitar cita para resolver dudas en el horario de tutorías con su profesor responsable.

EDITORIAL: _______________________     AÑOS: ________    TRIMESTRE: ___________________

I. Recitado de la serie numérica

II. Obtención del cardinal de una colección

III. Construcción de una colección cuyo cardinal se conoce

IV. Obtención del ordinal de un elemento de una colección ordenada

V. Identificación o colocación de un objeto en una colección previamente ordenada

VI. Configuraciones o constelaciones para subitizar el cardinal de colecciones

VII. Tareas en que sea necesaria para el alumno la comunicación escrita de los números.

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