DOSIFICACION SIN FRONTERAS

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Aprendizajes esperados

Sugerencias didácticas

Recursos de aprendizaje

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Exploro mis conocimientos

Haga saber a los alumnos que esta sección es una evaluación diagnostica y que, por lo tanto, su propósito es la recuperación de sus saberes previos (tanto de los que han adquirido en la escuela como de los que han obtenido en la casa).

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Entrada de bloque

Lea con los alumnos los nombres de las secuencias y haga una breve lluvia de ideas acerca de lo que tratarán. Explore sus ideas generales

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16 a 27

1. Nutrición y relación con el medio de plantas y animales

Nutrición en plantas y animales

Relación con el medio de plantas y animales

Compara la diversidad de formas de nutrición, relación con el medio y reproducción e identifica que son resultado de la evolución.

• Comience la lección pidiendo a los alumnos que expliquen en sus propios términos el concepto de nutrición en los seres vivos. Pregunte a los estudiantes: ¿cuál creen que es la función de la nutrición?, ¿qué imaginan que sucedería si un ser vivo deja de alimentarse, qué consecuencias tendría?  

3 y 4

8

28 a 37

2. Reproducción de seres vivos

Reproducción en plantas y animales

Estrategias de reproducción en los seres vivos

• Explique a los alumnos cuál es el significado biológico de la reproducción a partir de contrastar las estaciones; señale que en primavera existen mejores condiciones para la reproducción de múltiples especies de animales y plantas.

• Solicite a los alumnos realizar una investigación sobre los animales que migran para reproducirse, su tipo de reproducción y las condiciones que los hacen migrar (por ejemplo: libélula, tortuga, salmón, ballena, cigüeña, golondrina, león marino). Pida a los alumnos que presenten los resultados de sus investigaciones en un cuadro sinóptico.

 Recomiende a los alumnos ver el documental: La Marche de l’empereur (La marcha de los pingüinos) (Francia, 2005) en el que se muestra la travesía anual de los pingüinos emperador para llevar a cabo su reproducción.

5 y 6

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38 a 47

3. Interacciones depredador-presa en el equilibrio de las poblaciones en un ecosistema

Las interacciones depredador-presa

El papel de la competencia en el equilibrio de las poblaciones en un ecosistema

Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el equilibrio de las poblaciones en un ecosistema.

• Pida a los alumnos que elaboren una lista de sus cinco animales preferidos. Solicite que a partir de esa lista elaboren un esquema en el que se incluya la cadena alimenticia de cada animal seleccionado.

Sugiera a los alumnos escuchar la canción El ciclón del grupo Café Tacvba, y que comenten en la clase lo que ellos interpretan de la letra de esta melodía.

7 y 8

8

48 a 49

4. Las aportaciones de Darwin: adaptación y selección natural

La vida de Charles Darwin

La adaptación de los seres vivos

Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo (relación entre el medioambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia).

• Solicite a los estudiantes investigar la biografía de Charles Darwin, para que a partir de sus resultados elaboren un cómic en el que el protagonista sea Darwin: detalle que incluyan información sobre su infancia en Inglaterra, el viaje por las Galápagos, la vida en el Beagle y la escritura de El origen de las especies. Para la elaboración del cómic, los alumnos pueden apoyarse en recortes de revistas, dibujos o diseños de computadora.

Pida a los alumnos ingresar al periódico The New York Times y revisar el artículo sobre el ajolote y sus cualidades regenerativas: https://www.nytimes.com/es/2018/02/01/ajolote-genoma-regeneracion/ 

Como complemento, sugiera a los alumnos leer el cuento  “Axolotl”, de Julio Cortázar, con la intención de que amplíen sus conocimientos sobre este animal endémico mexicano desde el punto de vista de la ficción.

9 y 10

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60 a 69

5. El sistema nervioso y su interacción con el cuerpo humano

¿Cómo está conformado el sistema nervioso?

Instrucciones precisas para mantener nuestro cuerpo

Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.

• Encargue a los alumnos realizar una maqueta del cerebro (pueden retomar la imagen de la página 61).

• Pida a los estudiantes realizar una investigación sobre los perros de Pavlov (que amplíen lo señalado en la página 64) y que piensen en algún reflejo condicionado o aprendido que tengan, que no esté necesariamente relacionado con la comida.

Sugiera a los alumnos leer: Triptofanito: un viaje por el cuerpo humano, de Julio Frenk, que ayudará al estudiante a conocer más sobre la anatomía humana y las funciones de los órganos.

11 y 12

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70 a 81

6. Los alimentos y sus nutrimentos

Cómo se transforman y se utilizan los alimentos en mi cuerpo.

Los alimentos y los nutrimentos.

Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las características de la dieta correcta y las necesidades energéticas en la adolescencia.

• Explique a los alumnos la relevancia de un alimentación balanceada.  Motívelos a practicar la lectura de etiquetas de información nutrimental de los alimentos, principalmente las raciones o tamaño de las porciones por empaque, las calorías y los nutrientes que incluye cada porción.

• Solicite a los estudiantes que elaboren una tabla que incluya los alimentos que consumen en un día (por ejemplo, cereal con leche en el desayuno, sándwich de lunch, sopa, plato fuerte y postre a la hora de la comida, botanas en la tarde, quesadillas de cena), en la que incluyan raciones de cada alimento y el tipo de alimento (hidratos de carbono, proteína)  para que evalúen si su alimentación diaria es balanceada o si requieren hacer cambios, como incluir más porciones de frutas y verduras.

Sugiera a los alumnos revisar el libro: A comer se aprende, de Álvaro Vargas (Planeta), que ofrece información para comer bien y de esta forma incidir en la salud y el bienestar.

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82 a 89

7. Los problemas de salud relacionados con una dieta incorrecta

Excesos y deficiencias en la alimentación

Consecuencias de una alimentación incorrecta

• Señale a los alumnos que, además del sobrepeso y la obesidad, existe una serie de padecimientos asociados con la mala alimentación durante la adolescencia, y por ello la importancia de cuidar su salud y procurar una buena alimentación.

• Pida que empiecen un diario de comidas en el que anoten los alimentos que ingirieron a lo largo el día, las bebidas (agua, refrescos), así como la actividad física que hayan realizado. Pueden acompañar su diario de alguna figura o dibujo que indique cómo se sintieron física y emocionalmente, por ejemplo, una carita o emoji. Lo ideal es que lleven la escritura de este diario al menos un mes, pues les ayudará a tener más presente su consumo de alimentos por día, y relacionar la alimentación con su estado físico y mental.

Ver el documental: Super Size Me (Estados Unidos, 2004), que muestra los efectos de la comida “chatarra” en el cuerpo humano, cuando el documentarista se propone comer únicamente la comida ofrecida por un restaurante de hamburguesas de una cadena internacional.

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90 a 95

8. El mundo de Charles Darwin: ¿Qué ideas influyeron en su pensamiento?

¿Cómo avanza la ciencia?

Identifica cómo los cambios tecnológicos favorecen el avance en el conocimiento de los seres vivos.

• Pida a los alumnos realizar una infografía de los científicos del siglo XIX que contribuyeron en los avances científicos y tecnológicos: Lamarck,  Lyell, Malthus y Darwin. El trabajo debe incluir datos biográficos de cada personaje, así como su principal aporte al ámbito científico.

Recomiende a los alumnos ver la película: Creation (La duda de Darwin) (Reino Unido, 2009) en la que se dramatiza la vida de Charles Darwin en torno a la escritura de El origen de las especies y los conflictos morales que le surgieron.

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Tecnología en la comunidad

Explique a los alumnos que esta es una sección del bloque extra. Que su propósito es dar a conocer una iniciativa ciudadana con impacto en la comunidad. Antes de iniciar el trabajo con esta sección, pregúnteles si conocen algún huerto, y qué puede cosecharse ahí. Luego, organice la lectura de las páginas 96 y 97 y, si el tiempo lo permite y hay interés del grupo, motívelos a hacer de los huertos escolares un proyecto.

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Me pongo a prueba

Pida a los alumnos que apliquen lo que aprendieron en el bloque resolviendo esta sección.