Desarrollo de la secuencia didáctica. Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación rechazo e intolerancia

ACTIVIDAD 86

APRENDIZAJE ESPERADO:

Analiza e identifica en una secuencia didáctica los momentos en que se aplica la evaluación formativa.

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA QUNTO GRADO.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

ASIGNATURA Formación Cívica y ética

BLOQUE III Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medio.

TEMA Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación rechazo e intolerancia.

COMPETENCIA Respeto y aprecio por la diversidad.

APRENDIZAJE ESPERADO Manifiesta una postura crítica ante los medios de comunicación o grupos que promueven o asignan estereotipos a hombres, mujeres, jóvenes, ancianos, integrantes de grupos indígenas o personas con alguna discapacidad.

ACTIVIDADES

Iniciará con una actividad en la que los niños describan conductas y labores propias de cada sexo, además abordaran estereotipos de raza y cultura definidos por los medios de comunicación.

La profesora espera que los alumnos identifiquen estereotipos culturales de inferioridad y superioridad en relación con lo femenino y lo masculino, así como por el color de piel de las diferentes razas. Por ello la maestra decide llevar a cabo ejercicios corporales con los niños y niñas para que reflexionen que los miembros de ambos sexos y las personas con diferente color de piel comparten características comunes, tiene cerebro, corazón, manos, brazos, pies, piernas, sentimientos, anhelos, etc. Y abre una discusión sobre las nociones de superioridad e inferioridad entre los seres humanos.

Después de la discusión y para aportar nuevos elementos, la profesora solicita al grupo ver un video, documental o película en la que se aborden cuestiones de género, racismo y discriminación; enseguida abre una discusión sobre la importancia del concepto de igualdad de derechos y libertades de todos los seres humanos, así como sobre algunas formas de discriminación persistentes en la sociedad y la cultura.

Como tarea, la maestra solicita al grupo detectar entre dos o o tres programas o en revistas de las más comerciales que conozcan los alumnos, si aparecen nociones estereotipadas sobre lo masculino y lo femenino, y les pide pregunten qué papel en la sociedad tiene cada sexo; así como las personas de razas indígenas en relación con el resto de la población. Solicita un breve escrito al respecto.

Al día siguiente, la profesora solicita al grupo realizar una investigación para encontrar y leer las siguientes leyes nacionales e internacionales.

 Artículo 4 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

 Declaración Universal de los Derechos Humanos.

 Convención para la eliminación de todas las formas de discriminación contra mujeres.

La profesora selecciona un artículo de periódico donde se señalan las instituciones nacionales e internacionales como la Comisión de los Derechos Humanos (CNDH), Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED), Amnistía Internacional, Human Rights Watch, vinculadas a los temas de denuncia de violaciones a los derechos humanos, violencia contra la mujer y discriminación.

Al final de la secuencia didáctica la maestra solicita a los alumnos que realicen un ensayo argumentado sobre cómo detectar situaciones de discriminación. Así como la importancia de la defensa de la igualdad de todas las personas en dignidad y derechos humanos.

Reflexionen sobre las siguientes preguntas y presenten sus conclusiones en plenaria:

1._ ¿Considera que las actividades planteadas favorecen el logro del aprendizaje esperado?

SI

¿Por qué? Los alumnos en todo momento están abordando el tema a tratar, empezando con el punto de vista dentro del salón, y sobre las investigaciones

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