SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA

SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA

Como punto de partida del aprendizaje proponemos especificar cuáles son las competencias que pretendemos que alcancen los alumnos. Nos referimos a las competencias: cognitivas –que permiten operar con símbolos, representaciones, ideas, imágenes-; prácticas –puesta en acción que incluye habilidades comunicativas, tecnológicas y organizativas- y sociales –referidas a la participación del alumno como miembro de un grupo.

• Analizar y comprender textos que abordan temáticas referidas a la Tecnología.

• Representar información relevante a través del uso de algún organizador gráfico.

• Indagar la evolución histórica de algún producto tecnológico surgido de una necesidad, oportunidad o demanda.

• Proponer alternativas de solución, ante un desafío planteado.

• “Leer” un producto (desde lo morfológico, lo estructural, lo económico, lo comparativo, lo relacional, lo estructural-funcional y desde la función y el funcionamiento) y “producir”

Tecnología (artefactual o intangible)

• Plantear soluciones que minimicen el efecto negativo sobre el medio ambiente y las personas.

¿DE DÓNDE PARTIMOS?

Un objeto común de uso cotidiano puede ser una interesante puerta de acceso al conocimiento tecnológico. Una buena estrategia es elegir un objeto que provoca el interés de los alumnos: una golosina, un juguete sencillo, un útil escolar o cualquier otro producto artificial que (cumpliendo con el objetivo que el docente se propone) surja espontáneamente en el curso de la clase. Unas simples preguntas sobre la utilidad de ese objeto encadenará una serie de reflexiones sobre la necesidad que le dio origen, su forma de uso, los materiales que la conforman, las piezas que lo componen, el envase (si lo tuviera) que lo contiene, su fabricación, su distribución y comercialización, su vida útil, su impacto ambiental, la posibilidad de reciclaje, otros objetos semejantes que intentan satisfacer la misma necesidad, mejoras o innovaciones posibles al objeto, otras soluciones alternativas, la factibilidad de las mismas, etc.

El encadenamiento de las reflexiones permiten desarrollar muchos contenidos a partir del análisis de un solo producto tecnológico.

Así mismo plantear una situación o circunstancia permite a través de la identificación de necesidades, que los alumnos generen soluciones que desarrollarán proyectos tecnológicos.

Plantear por ejemplo, un hipotético corte de luz, puede permitir que los alumnos imaginen soluciones a una serie de dificultades que den origen a distintos tipos de proyectos tecnológicos.

Organizar un evento, como una fiesta o una reunión numerosa, plantea una serie de dificultades y temas a resolver, que puede significar una excelente oportunidad para que los alumnos aprendan a organizarse y trabajar en equipo, aplicando conocimientos y procedimientos tecnológicos.

PLANTEO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Nos enfrentamos todos los días a una realidad escolar -que inquieta a toda la comunidad educativa- y que vivenciamos de esta manera: en los recreos se evidencia violencia en los juegos de los alumnos. Planteamos entonces la siguiente situación: ¿qué juguetes o juegos podríamos diseñar y construir –si la factibilidad técnico-económica y operativa lo permiten- para entretenerse sin violencia?

CONTENIDOS ASOCIADOS AL TEMA SUGERIDO

Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales y actitudinales

asociados a la resolución de la situación conflictiva

que se plantea

Eje: las estructuras: su función

Materiales. Elementos para la

conformación de estructuras.

Uniones.

Eje: Los procesos de producción:

sus pasos

Pasos. Materiales, máquinas y

herramientas del proceso.

Organización del proceso. Aspectos

económicos y gestionales.

Eje: La Tecnología: su contexto.

Tecnología y sus efectos.

Tecnología y gestión. Tecnología y

lenguaje.

Reconocimiento de una necesidad o demanda.

Identificación y análisis de los productos tecnológicos del

entorno inmediato.

Reconocimiento y uso de condiciones de diseño

(tamaño, forma, etc.).

Clasificación, búsqueda, selección y uso de los recursos

disponibles.

Descripción, selección, uso y cuidado de herramientas.

Uso de los distintos tipos de uniones.

Registros de la información, lectura de los mismos,

análisis, evaluación y conclusiones de la información

recibida o recabada.

Comparación e identificación de las relaciones entre un

producto tecnológico y otro similar que satisface la

misma necesidad o demanda: por su forma, tamaño,

función, estructura, material.

Diseño de una solución. Ejecución de la solución.

Evaluación de la solución.

Elementos de comunicación tecnológica.

Representación de productos y procesos a través de

distintos modos de comunicación.

Trabajo en grupo: organización

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