Desarrollo de las unidades didácticas

REPORTE DE LECTURA

“Desarrollo de las unidades didácticas”

MARTA CASTAÑER BALCELLS & OLEGUER CAMERINO FOGUET

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA APLICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

• Aporte de información sobre la actividad: el alumno tendrá derecho a que se le den algunas explicaciones de los objetivos o intensiones que pretendemos al iniciar cada una de las unidades didácticas así como también se le puedan aportar datos referidos a los mecanismos fisio-biológicos o que sea de su interés.

• Empleo predominantemente de metodologías no directivas: esta opción metodológica tiene relación con el principio teórico de la equifinalidad del sistema y con el modelo de la exploración en el movimiento.

• Objetivos terminales claros: para avanzar en un cierto desarrollo motriz es indispensable tener presente unas metas a alcanzar en cada uno de los ciclos y al finalizar la etapa.

• Interacción de los contenidos: Viene relacionada teóricamente con la interacción de los elementos del sistema y como modelo de la intervención con la combinación de contenidos.

CRITERIOS PARA LA PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

• Una primera introducción y descripción general de la unidad y de su situación en el ciclo.

• A continuación vinculamos la unidad didáctica con el D.C.B. (Diseño Curricular Base) por medio del desarrollo de los contenidos utilizados y de sus objetivos terminales.

UNIDADES DIDÁCTICAS PARA EL PRIMER CICLO (DE 6 A 8 AÑOS)

Unidad 1.- Desarrollo de habilidades motrices en combinación con las capacidades perceptivo-motrices.Consta de nueve sesiones en las que se potencian las percepciones individuales puestas en común en el grupo, con una cierta pretensión de llegar a los espacios difícilmente accesibles para recuperar las habilidades de presión y desplazamiento ensuperficies elevadas.

Contenidos utilizados:

Hechos conceptos: Las habilidades básicas de la locomoción con las que somos capaces de desplazarnos, tanto en el medio terrestre, como en el aéreo y si es posible en el acuático. La espacialidad para dominar los conceptos de direccionalidad, sentido y proyección del movimiento.

Procedimientos: Atención e interiorización del trabajo individual, mediante asignación de tareas.

Acciones de aumento del riesgo en altura y peligrosidad con todo tipo de precauciones.

Trabajo colectivo de búsqueda de soluciones a problemas de organización espacial planteados.

Actitudes y Valores: Confianza en sí mismo y lucha contra los propios miedos internos.

Trabajo en grupo en situaciones de riesgo.

Actitud de escucha sobre las propias limitaciones.

Atención permanente sobre los cambios del entorno.

Objetivos didácticos o terminales:

← Desplazarse con agilidad por el suelo o cuadrúpeda, reptando y a pie cojo.

← Encaramarse por las espalderas para bajar balancearse con una cuerda hasta el suelo.

← Orientarse en el espacio del gimnasio.

← Ser capaz de montar un circuito con conos y banderolas para el desplazamiento de todo el grupo.

← Ser capaz de colaborar en lo relativo a los elementos de seguridad en los desplazamientos en altura.

← Colgarse a 2m de altura de las espalderas sin sentir miedo.

← Tener una actitud favorable a los aprendizajes de diferentes desplazamientos eficaces y no tan eficaces y por tanto más costosos.

En esta lectura, se nos muestra una forma de trabajo que en mi opinión me parece muy buena y sobre todo, muy apta para la labor docente. Creo que su importancia radica en el hecho de que esta forma de trabajo es todo un proceso que llevara al niño

...