Diagnostico Pareib

COORDINACIÓN ESTATAL DE ACCIONES COMPENSATORIAS PARA ABATIR EL REZAGO EN EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA

CICLO ESCOLAR 2013-2014

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

NOMBRE DEL MAESTRO(A): VIVIANA GUADALUPE DUEÑAS SERRANO

NOMBRE DELA ESCUELA: “ADOLFO LÓPEZ MATEOS”CLAVE: 18DPR0976CZONA ESCOLAR: 70SECTOR: 08

LOCALIDAD: MEZCALITOSMUNICIPIO: BAHÍA DE BANDERAS

I.DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS

A) Problemas detectados en los alumnos.

Con base a los PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 de segundo grado de educación primaria, la problemática detectada de manera general en el grupo, de acuerdo a los estándares de la asignatura de español, fue la siguiente:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

 Debido a que no todos los alumnos saben leer, la lectura autónoma se ve reflejada solo en algunos niños.

 No todos alcanzan una buena compresión al dar la primera lectura, necesitan de mucha guía a base de planteamientos y reflexiones y aun así se siguen viendo ciertas dificultades.

 Ciertos alumnos todavía la fantasía y la realidad no saben distinguirlas.

 Algunos de los niños que ya leen, no tienen fluidezy otros no lo hacen en voz alta, lo hacen de una voz tan baja que solo ellos se escuchan.

2. Producción de textos escritos.

 No todos los alumnos saben escribir por lo que la producción de textos resulta ser una gran problemática.

 Son contados los alumnos que ordenan de manera coherente las oraciones de un texto.

 La mayoría de los niños, utilizan las mayúscula y minúsculas de manera equivocada.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

 De manera general, el grupo no respeta turnos ni escucha las opiniones de los demás, aunque tienen gran interés de exponer sus ideas, en su mayoría.

 La minoría pero de manera muy marcada ni siquiera para decir su nombre tienen el atrevimiento.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

 Casi en su totalidad no usan de manera adecuada las letras mayúsculas, algunos porque lo desconocen y otros solo porque no se les pide que lo hagan, o simplemente lo olvidan de momento.

 El empleo del diccionario es muy pobre, ya que por lo mismo que saben leer, se les complica usarlo.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

 El interés por la lectura aun no esta despierto en ellos

 No todos tienen un actitud positiva para el trabajo colaborativo.

De acuerdo a los estándares curriculares de Matemáticas se mencionará la siguiente problemática:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

 Muchos niños no saben ni siquiera escribir el 1 al 10

 Al intentar sumar algunos comienzan de manera equivocada por decenas y/o centenas.

2. Forma, espacio y medida.

 Confunde figuras geométricas

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas.

 La mayor parte de los alumnos no saben seguir un procedimiento adecuado para llegar a resultados en resolución de problemas

B) Nombres de alumnos y problemática detectada en lectura, escritura y pensamiento matemático.

Anthony Palomera Ramírez.

 Lectura y Escritura. Conoce y distingue letras mayúsculas y minúsculas, sin embargo al estar escribiendo las mezcla, además de que no se le entiende a su escritura, por lo que es imposible conocer lo que expresa y para él leerlo. A pesar de ser muy platicador no sabe compartir opiniones con los demás con base a un texto. No tiene fluidez al leer, y no se le escucha. No distingue signos de puntuación.

 Pensamiento Matemático. No escribe de manera autónoma la numeración a partir del 10.

Vicente Hernández López.

 Lectura y Escritura. A pesar de su actitud entusiasta por el trabajo en el aula no sabe leer ni escribir pero si conoce y distingue el alfabeto y su uso.

 Pensamiento Matemático. Sabe dar un seguimiento numérico de manera oral, pero al escribirlos confunde los números.

Versayda Elizabeth Payan Ramírez.

 Lectura y Escritura. En el caso especial de esta alumna, la problemática consiste que en casa no existe un ambiente alfabetizador, ya que los integrantes de su familia no saben leer ni escribir, y a pesar de la actitud positiva y el esfuerzo que pone ella en el aula no ha sido suficiente para su aprendizaje, pues el apoyo en casa es indispensable para que la alumna domine la lectoescritura; distingue el alfabeto y su uso pero no basta, pues aun no sabe ni leer, ni escribir.

 Pensamiento matemático. Desconoce el seguimiento numérico y su escritura, distingue tan solo hasta el número 10; y al escribirlos ella misma se equivoca en el seguimiento y su dirección.

Salma Noemi Pineda Rosales.

 Lectura y Escritura. Esta alumna realiza todos los trabajos que se le piden en el aula y de tarea pero a su manera, pues no sabe leer ni escribir, se pidió apoyo a su mama, el que se necesita en casa para reforzar lo aprendido en la escuela y la actitud fue buena pero sin éxito, ya que los padres tienen problemas también para la lectoescritura, así que eso obstaculiza mas el avance; además de ser una niña demasiado tímida al igual que los padres.

 Pensamiento Matemático. Distingue los números del 1 al 10 y sabe dar seguimiento numérico con un poco de ayuda hasta el 100 de manera oral, pero no escrita. No distingue algunas figuras geométricas.

...