Didáctica de la Lengua Española en Educación Primari

Lectura: Mal de escuela

Presentación de la actividad

En esta actividad, primero realizarás una lectura reflexiva sobre la experiencia personal de un autor con el sistema educativo. A continuación, tendrás que completar una serie de tareas propuestas relacionadas con las competencias lingüísticas tratadas.

Objetivos de la actividad.

• Desarrollar diferentes metodologías para la enseñanza de las destrezas lingüísticas y plantear su posible aplicación en las aulas.
• Reconocer el papel desempeñado por los maestros en las aulas de Educación Primaria.

Descripción e instrucciones para realizar la actividad.

Para realizar esta actividad debes leer el siguiente libro:

Pennac, D. (2008). Mal de escuela. Barcelona: Mondadori.

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El profesor de Lengua, Daniel Pennac, cuenta en esta obra su historia personal de fracasos en la escuela y su trayectoria en el mundo de las letras hasta convertirse en profesor de la asignatura «maléfica». Junto a su biografía expone —de forma amena— las actividades que lleva a cabo en el aula y realiza una fina crítica a los «males de profesión».

Una vez realizada la lectura del libro te proponemos la siguiente tarea:

• Elige una de las destrezas lingüísticas tratadas en el libro: comprensión lectora, expresión oral, expresión escrita o gramática.
• Busca en el libro todas las referencias a dicha destreza, señala entre comillas cada una de ellas e indica la página en la que aparece. Por ejemplo: Expresión escrita, «Dictado» página 121.
• Si has leído el libro en pdf, no olvides incluir el enlace en el comentario de entrega de la actividad.
• Reflexiona sobre las ventajas e inconvenientes que podría ofrecer la metodología de Pennac y sobre cómo trabajarías con tus alumnos la destreza lingüística seleccionada en las aulas actuales.

Criterios de evaluación

Tras la realización de la actividad se valorarán las siguientes capacidades del alumno:        

• Demuestra mediante el trabajo que la lectura ha sido personal.
• Refleja que se ha elegido una destreza lingüística trabajada en el libro.
• Selecciona todas las referencias a dicha destreza lingüística, indicando la página en la que figuran.
• Reflexiona sobre los aspectos indicados: metodología empleada por el autor y aplicación en las aulas actuales de la destreza lingüística seleccionada.
• Se expresa con corrección ortográfica y redacción cuidada.

Extensión máxima de la actividad: 3 páginas (más una de anexos* para incluir el elenco de citas entrecomilladas si fuese necesario), fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

1. Elige una de las destrezas lingüísticas tratadas en el libro: comprensión lectora, expresión oral, expresión escrita o gramática. Busca en el libro todas las referencias a dicha destreza, señala entre comillas cada una de ellas e indica la página en la que aparece. Por ejemplo: Expresión escrita, «Dictado» página 121.

Destreza lingüista: gramática.

• Página 57: “¡Leer, escribir, enseñar!”
• Página 64: “Te has equivocado de pronombre”
• Página 66: “Prescindamos de su denominación de pronombre personal neutro”
• Página 67: “Porque el verbo “servir” comienza a ponerme los pelos de punta”
• Página 69: “Las faltas de ortografía con la practica de la ortografía”
• Página 82: “Un pronombre relativo como sujeto; dos participios más con haber… un infinitivo precedido de un pronombre como complemento”
• Página 83: “Estos dictados cotidianos ya en las primeras semanas”
• Página 85: “Solo para evaluar el papel desempeñado por las subordinadas”
• Página 86: “Trenzadas con dos subordinadas, la de relativo”
• Página 90: “No va a impedirle chatear fonéticamente con sus amiguitos”
• Página 99: “Una semana para entregarme su redacción”
• Página 101: “Nuestras primeras sesiones de corrección gramatical”, “-Sami, ¿cuál es el primer verbo conjugado de la frase?”, “¿Por qué dices que alcaldía es un verbo?, “¿Y como será el infinitivo?”
• Pagina 102: “Corrigiendo un examen escrito, por ejemplo”
• Pagina 111: “Aquí la gramática puede mostrarse útil”, “¡Es un artículo, señor!”, “Es un artículo determinado además”, “¿Qué tipo de pronombre?, “¡Un pronombre con función de complemento”
• Página 113: “¡Un pronombre tan pequeño para tanta soledad!”
• Página 117: “¡Irremediablemente condenado por aquel odio lingüístico!”
• Página 128: “Ese hermoso nombre superlativo”
• Página 169: “Más vale recurrir a la metáfora para describir el tipo de amor que anima a la señorita”

1. Reflexiona sobre las ventajas e inconvenientes que podría ofrecer la metodología de Pennac y sobre cómo trabajarías con tus alumnos la destreza lingüística seleccionada en las aulas actuales.

Este libro es muy recomendable para cualquier docente o personas relacionadas con el mundo de la docencia. Me siento identificada con Pennac, ya que a mi me costaba mucho hacer las tareas y estudiar algunas asignaturas. Pero me encanta la docencia y aprender cada día más para llegar a transmitir a mis alumnos todo de la mejor forma.

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