Diplomado De Liderazgo

Actividad 1 Módulo I - para directores y docentes de Preescolar

1. A continuación se presentan diferentes estándares educativos que te pueden permitir hacer una autoevaluación de los logros educativos en tu nivel. Encontrarás dos apartados:

A) Estándares de gestión, práctica docente y participación social. Estos estándares te permiten hacer un análisis de la dimensión, organizativa, administrativa y de participación social, que te llevan a mejorar estándares de calidad, que favorecen el logro en la dimensión pedagógica curricular.

B) Estándares de logro educativo para preescolar. Estos estándares van directamente a la dimensión pedagógica curricular.

2. Debes realizar una autoevaluación de ambos estándares educativos, utilizando una escala de 0 a 100, para indicar su cumplimiento.

3. Una vez habiendo realizado esta evaluación, deberás anotar aquellos estándares educativos a los que se enfocará más tu actuación como directivo y metas específicas para lograrlo.

1 y 2 ESTÁNDARES EDUCATIVOS

Estándares de gestión, práctica docente y participación social

en la escuela

%

0 - 100

Observaciones

A.1. La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y, cumple con lo que ella misma se fija.

90% Al inicio de ciclo escolar a nivel colectivo se realiza el Plan Estratégico de Transformación Escolar en el cual se comparten estrategias, metas y actividades para un fin común.

Las limitantes que no permiten el cumplimiento en un 100% se presentan en el factor tiempo, falta de disponibilidad de padres de familia, docentes que se muestran renuentes a los cambios, recursos económicos y materiales.

A.2. El director ejerce liderazgo académico, organizativo-administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolar.

90% El directivo presenta buen liderazgo educativo basado en las respuestas que se han presentado en la institución escolar por parte del colectivo docente, padres de familia, asociación de padres de familia y consejo de participación social, logrado a la calidad humana con la que ejerce su liderazgo, reconociendo que no es una tarea fácil ejercer el liderazgo por el trabajo excesivo administrativo, de organización, dejando de lado las relaciones interpersonales.

A.3. El personal directivo, docente y de apoyo (maestro de educación especial, educación física, educación artística entre otros) trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes.

87% Es difícil integrar a los maestros de apoyo en las metas y actividades del plantel ya que ellos se limitan a dar cumplimiento al trabajo en su tiempo destinado a la institución, retirándose al término de su jornada par sus diversos compromisos.

A.4. Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su práctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes 95% Los docentes que integramos el colectivo estamos en constante capacitación por los cambios que se han venido dando en la nueva reforma educativa y aplicando las competencias desarrolladas, pero aun falta concientizar a un 5% de docentes para que se integren a la superación profesional y se actualicen constantemente.

A.5. Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos 80% Estamos en proceso ya que en este ciclo escolar empezamos con una nueva curricula recibiendo asesorías sobre el P.EP. 2011.

A.6. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza.

90% El 10% queda en reuniones, capacitaciones, imprevistos como campañas del centro del salud, programas alternos y cuestiones personales que afectan el cumplimiento del tiempo y el proceso de enseñanza. El personal cumple con puntualidad, planea y aplica situaciones de aprendizaje retadoras para los niños.

A.7. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, laboratorios equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios.

80% Las mejoras se dan con recursos recabados por la asociación de padres de familia y de los consejos de participación social, así como de las gestiones realizadas por el directivo escolar a las diferentes asociaciones civiles, gubernamentales, de municipio o personas físicas. En ocasiones hay escuelas que mejoran sus condiciones gracias a programas federales que el gobierno oferta.

A.8. Los docentes demuestran capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo 95% En nuestro nivel se muestra disposición hacia el trabajo presentando aptitudes de superación en colectivo para mejorar nuestra intervención docente y brindar una educación de calidad.

A.9. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes.

95% Los docentes planifican actividades retadoras para favorecer las competencias de los seis campos formativos considerando la diversidad del aula. Algunas educadoras presentan resistencia al cambio y aun presentan prácticas tradicionalistas.

XA.10. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los profesores ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. 90% Los docentes nos preocupamos por brindar a los niños experiencias de aprendizaje innovadoras y retadoras en función de sus aptitudes, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje reconociendo atreves de las mismas los distintos ritmos de aprendizaje. Se puede apreciar que aun hay docentes que no dan atención a la diversidad educativa, realizando su trabajo para todos de la misma manera.

A.11. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros.

90% En el trabajo

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