Diseño de planes educativos por competencias-Metodología Competence.

ALUMNO: CUADROS BARAJAS ROGELIO

PROFRA: MARIA DEL REFUGIO PLAZOLA DIAZ   GRUPO: 6GM3

Diseño de planes educativos por competencias. Metodología Competence. (2012). En J. R. Gabriela Torres Delgado, Diseño de Planes Educativos. Bajo un Enfoque de Competencias (págs. 93-153). México: Trillas.

E-2: VALIDACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL CONTEXTO EDUCACIONAL

Una vez que se integra el perfil de egreso preliminar, articulando los saberes y la información colegiada por el equipo directivo de diseño del programa o plan de estudio, se valida el perfil de egreso, los propósitos específicos y el catálogo preliminares (etapa 2).

La validación se realiza mediante encuestas aplicadas a egresados, expertos (investigadores y consultores), empleadores y académicos. Con ellas se califica la relevancia de las competencias generales preliminares, respaldadas por las competencias específicas preliminares.

En la validación del análisis del contexto se confirma que la información diseñada previamente sea la correcta y se integra así, en forma definitiva, al programa educativo.

E-3: ANÁLISIS DE RESULTADOS I: CONFIRMACIÓN DE COMPETENCIAS

Se confirman ratifican y rectifican las competencias generales y específicas que pueden llegar a ser las definitivas del perfil de egreso, pues se seleccionan todas aquellas competencias que después del análisis estadístico descriptivo se consideren relevantes.

Para seleccionar qué competencias serán las definitivas puede utilizarse un análisis estadístico muy simple, o  en psicología y en las ciencias sociales se utiliza el análisis factorial para agrupar observaciones, simplificar la explicación y para abstraer aspectos comunes a la multitud de situaciones que constituyen las interacciones sociales (Corral, Frías y González, 2001).

El perfil de egreso y los propósitos específicos definitivos corroborados con esta investigación de campo del contexto, los asociamos luego mediante claves que los relacionan entre sí y con los elementos del catálogo de competencias

E-4: ANÁLISIS DE RESULTADOS: CONFIRMACIÓN DEL CATÁLOGO Y ENLACES

Una vez con el perfil de egreso y los propósitos específicos definidos se puede confirmar la relevancia de los elementos del inventario o catálogo de competencias, así como confirmar las claves con las que se encuentra enlazado con el perfil de egreso y con los propósitos específicos definitivos.

E-5: MATRIZ DE VALORACIÓN: DE COMPETENCIAS

Homs (2001, p.l0) sostiene que el nivel educativo no es garantía suficiente, pues se requiere de una cabeza ordenada, con creatividad y con una metodología específica para enfrentar la complejidad. Estos elementos deben estar presentes en la definición académica de los contenidos formativos, mediante evidencias preliminarmente planeadas que contribuyan al perfil de egreso y los propósitos específicos definitivos.

E-6: INTEGRACIÓN DE ASIGNATURAS: MÓDULOS, SEMINARIOS O CURSOS

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