Dussel, I. (2001). ¿Existió una pedagogía positivista?
Enviado por Aretha Res • 10 de Mayo de 2021 • Tareas • 15.426 Palabras (62 Páginas) • 889 Visitas
¿Existió una pedagogía positivista?
LA ESCUELA
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2[pic 16]
¿EXISTIÓ UNA PEDAGOGÍA[pic 17]
[pic 18]POSITIVISTA? [pic 19]
[pic 20][pic 21][pic 22]La formación de discursos pedagógicos[pic 23]
en la segunda mitad del siglo XIX
[pic 24] Inés Dussel[pic 25]
la historia de uno de los movimientos |
su hegemonía coin- |
se reformo laenseñanza media creando lasramas cien- |
y se extendió el modelo humboldtiano |
los sistemas educativos modernos. |
En la exploración' de la construcción de la escuela modema que propone [pic 26]el libro; quisiéramos detenernos en pedagógicos más importantes en su estructuración: el positivismo. Amado y odiado Casi enpartes iguales; la mayor parte delos historiadores de la educación coinciden en que tuvo una amplia influencia pedagógica, que algunos ven prolongarse hasta nuestros días. En tanto corriente dominante en el pen[pic 27]samiento intelectual de la segunda mitad del siglo XIX, cide con la época en que se promulgaron las leyes de obligatoriedad escolar, se sentaron las bases de la educación laica y republicanaen varios países europeos y americanos, tíficas y las de humanidades modernas, de la universidad como productora de conocimientos. Esta coexistencia temporal ha llevado a establecer una relación de causa-efecto entre el positivismo y la constitución de
En este escrito, sin- embargo, -propondremos una- lectura diferente del positivismo, que recupere la diversidad y complejidad de los discursos pedagógicos que se modelaron en aquella época, y que reinscriba al positivismo pedagógico en un lugar distinto dentro de las ideas pedagógicas. Sostendremos que, en su "traducción" a una propuesta escolar en las "pedagogías triunfantes" de fines del siglo pasado, el positivismo, lejos de ser
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el elemento dominante, pasó a coexistir con elementos de otras formaciones discursivas, muchas veces contradictorias entre sí. Argumentaremos que las pedagogías escolares, antes que sistemas homogéneos y unívocos de enunciados que derivan de una sola lógica (llámese "filosofía positivista", "clase dominante", o lo que fuere), deben ser consideradas como articulaciones de discursos que combinan múltiples elementos y dinámicas para responder a la pregunta sobre cómo y a quién educar. [pic 28]
1. LA FILOSOFÍA Y LA EDUCACIÓN POSITIVISTAS]
La primera cuestión a delimitar es qué se entiende por positivismo. Señala Perelstein (1952) que el positivismo ha sido considerado vulgarmente como toda filosofía que tiene una pretensión científica, materialista y utilitaria. Esta difusión indiscriminada del término llevó a que se incluyeran tanto corrientes de pensamiento anteriores (como la Enciclopedia francesa de la primera mitad del siglo XVIII) como otras- abiertamente enfrentadas (como el marxismo o el krausismo), indiscriminación a la que no fue ajeno el propio positivismo que, según Arturo Roig,. buscó englobar bajo su halo a gran parte de la tradición filosófica y científica pasada y contemporánea (Roig, 1972). [pic 29]
El positivismo fue un movlrmento Inte eètua amplió, de gran alcance en la segunda mitad del siglo XIX, y que incluía tanto una renovación filosófica como un plan de regeneración social. Como dijo Frederic Harrison, discípulo inglés de Comte, "el positivismo es, a un tiempo, un programa de educaciónA1na forma de religión, una escuela de filosofía y una fase del socialismo" (Stromberg, 1988:166). Propuso reformas universales no solo de las ciencias, sino de todas las esferas humanas. [pic 30]
El positivismo como movimiento filosófico |
1.1. [pic 31]
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