EDUCACIÓN COMPARADA: INGLATERRA - ALEMANIA

EJERCICIO DE COMPARACIÓN

“SISTEMAS EDUCATIVOS ALEMANIA E INGLATERRA”

MÓDULO:

EDUCACIÓN COMPARADA

ASESOR:

M.C. SENOBIA MONTOYA LÓPEZ

ALUMNOS:

SANTOS CUEVASBRISIA ISABEL

MONJARDÍN LÓPEZ NOEMÍ

URTUSUÁSTEGUI CASTRO OSWALDO A.

GRUPO: 3-01

Guamúchil, Salvador Alvarado, Sinaloa, 07 de Febrero del 2014.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 3

DATOS GENERALES 5

FINALIDADES, METAS Y OBJETIVOS 6

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA 7

Organismo representante del poder ejecutivo en el sector educacional 7

Educación y familia 10

ESTRUCTURA PEDAGÓGICA 10

Duración de clase 10

Formación y actualización docente 11

Bullying 11

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA 12

CONTENIDO EDUCATIVO 12

MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS 16

ACTORES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 17

CONSIDERACIONES FINALES 19

ANEXOS 20

REFLEXIÓN SOBRE LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO 21

FUENTES DE INFORMACIÓN 23

INTRODUCCIÓN

En la actualidad es común el término de aldea mundial, lo cual significa que las fronteras de cada país se han venido desdibujando por factores como la globalización y con ella el constante flujo de información entre los países, información que no sólo es de carácter político o económico, sino más bien corresponde a cualquiera de sus modalidades, ese fenómeno social de vivir en un mundo donde cada vez existan menos barreras y en el que cada entidad nacional observa las acciones que otros países realizan en determinados asuntos del quehacer público, funge como plataforma para la toma de experiencias de políticas exitosas ejecutadas fuera de su contexto las cuales sirven como referencias en el diseño de sus propias políticas. Diseño que en ciertos casos no siempre termina siendo propio, sino adecuaciones e inclusive una implantación de lo observado.

La educación recientemente ha sido objeto de dichas observaciones por entidades nacionales y organismos de carácter internacional, las cuales se muestran mediante descripciones que reflejan sus sistemas educativos de manera singular y cómo éstos se han encaminado hacia sus objetivos afrontando y resolviendo los restos inherentes al proceso educativo, asimismo, existe otro tipo de trabajo igualmente interesante consistente en la comparación de dos realidades educativas que confronta esas singularidades y su capacidad de atender determinadas situaciones suscitadas dentro de sus contextos, con la finalidad de enriquecer la percepción que se tiene de su propia realidad.

De este modo el presente ejercicio consiste en realizar una comparativa de los sistemas educativos de Inglaterra y Alemania, con el propósito de ubicar puntos de encuentro y divergencias dentro del hecho pedagógico, así como de la situación educativa relativa a cada uno de los sistemas, para dotar de sentido y contexto a sus particularidades.

La elección de los casos a comparar obedece a que ambos son parte de una comunidad internacional (Unión Europea) y comparten aspectos históricos y contextuales que se han vinculado en diferentes periodos de la historia misma que le da relevancia y a nuestro juicio resultan más significativos.

Dicho ejercicio de comparación será desarrollado mediante los siguientes apartados: el primero de ellos consiste en los datos generales que contiene aspectos tales como ubicación, población, posición en base a los resultados logrados en PISA 2012, religión e idioma, el segundo versa sobre las finalidades, metas y objetivos de los sistemas educativos las cuales contienen las proyecciones a las que cada gobierno desea arribar. El siguiente de ellos trata de la organización administrativa que integra las instituciones de gobierno rectoras en el ámbito educativo, asimismo, modalidad de financiamientos, tipos de escuela, y el binomio escuela – familia. El cuarto apartado habla del calendario escolar y la duración de las clases, así como del número de alumnos que lo componen, el papel del Bullying y la estrategia pedagógica. Para el quinto segmento se desarrolla el contenido educativo relativo a los actores que diseñan el currículo. En sexto apartado se describe el tipo de evaluación, recursos empleados intra y extraescolares. En un séptimo y último rubro se analizan los actores del proceso de enseñanza–aprendizaje distinguiendo los roles que cada uno de ellos desempeña al interior de sus sistema educativo.

DATOS GENERALES

Tanto Alemania como Inglaterra son países que forman parte de la Unión Europea (UE), el primero limita al norte con el mar del Norte, Dinamarca y el mar Báltico; al este con Polonia y la República Checa; al sur con Austria y Suiza, y al oeste con Francia, Luxemburgo, Bélgica y los Países Bajos, la capital de éste es Berlín y su nombre oficial es República Federal de Alemania, por otro lado, Inglaterra es una de las cuatro naciones constituyentes del Reino Unido, su territorio está formado geográficamente por la parte sur y central de Gran Bretaña, limita al norte con Escocia, al oeste con Gales —sus dos fronteras terrestres—, al noroeste con el mar de Irlanda, al suroeste con el mar Celta, al este con el mar del Norte y al sur con el canal de la Mancha, éste tiene como capital a Londres.

Actualmente Alemania cuenta con un total de 82.604.000 habitantes, convirtiéndose en el país con la población más numerosa de toda la Unión Europea, por su parte Inglaterra tiene media estimada de 53 millones de personas.

La religión que predomina en Alemania es la Cristiana, mientras que en Inglaterra es la Anglicana, ésta última se convirtió oficialmente en la doctrina del país en el siglo XVI durante la Reforma.

Como sus nombres sugieren, el inglés es el idioma oficial de Inglaterra y el alemán de Alemania.

Inglaterra y Alemania son países miembros de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), razón por la cual están sujetos al Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), el cual se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. Los resultados de PISA 2012 para Alemania e Inglaterra fueron los siguientes:

Alemania en el rubro de competencia lectora se posicionó en el lugar número 16, en matemáticas en el 12 y en la competencia científica en el lugar 10, manteniéndose por arriba de la media OCDE, este país mejoró sus resultados arrojados de PISA 2009; pero en Inglaterra no sucedió lo mismo, en lo que respecta a la competencia matemática tanto en PISA 2009 como en 2012 sus resultados estuvieron por debajo de la media OCDE, en las otras dos competencias, lectora y científica se mantuvo en los lugares 20 y 16 respectivamente.1

FINALIDADES, METAS Y OBJETIVOS

Como es sabido, cada sistema educativo cuenta con determinadas finalidades, metas y objetivos; en su caso, Alemania mediante su sistema educativo pretende que todos los individuos tengan derecho a desenvolver libremente su personalidad, a elegir un puesto de aprendizaje, una formación conforme a su vocación y a sus aptitudes personales, todo ello para alcanzar mejores oportunidades laborales, el objetivo de éste sistema es posibilitar a todos los ciudadanos a una promoción óptima y una formación cualificada que responda a sus intereses y capacidades; por su parte en el sistema educativo inglés la educación tiene como objetivo social incrementar la igualdad de oportunidades para todos y con ello busca un clima de tolerancia y justicia social; también se fomenta el desarrollo de todas las potencialidades de cada individuo para su bienestar y el de toda la sociedad.

El gobierno de Inglaterra visualiza en la educación el principal instrumento de cambio en todos los ámbitos, en lo social, cultural, económico y político.

La educación en Alemania brinda un firme conocimiento básico, una formación teórica y una aplicación práctica para que los alumnos sean capaces de trabajar exitosamente en todas las áreas del entorno laboral; por su parte los ingleses buscan una educación que conlleve a la autonomía, mediante la formación de un criterio propio y un sentido de trabajo en equipo, la formación de este criterio se basa en la idea de un aprendizaje dirigido y el trabajo en equipo se refuerza mediante la formación de grupos de estudio.

Ambos sistemas educativos hacen énfasis en una igualdad de oportunidades tanto para estudiar como para ingresar al ámbito laboral, pero un estudio presentado por la Fundación Bertelsmann llevado a cabo en Alemania en los 16 estados federados –los Länder–, confirma que el sistema educativo alemán no es equitativo y no ofrece posibilidades para la movilidad social, tal y como lo vienen denunciando organizaciones internacionales, además el informe dice que «las escuelas tienen una tarea pendiente con la igualdad de oportunidades»2, una tarea que para nuestro punto de vista requiere de mucho esfuerzo y dedicación, debido a que la realidad sigue siendo que el aprovechamiento escolar de un niño aún depende de su origen socioeconómico y de la educación de sus padres.

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

Organismo

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