EL ENFOQUE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA

-Russo Carla Antonella-

ACTIVIDAD INTEGRADORA - EL ENFOQUE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA

Nota: 8,50

La siguiente actividad es de entrega obligatoria y constituye una instancia de evaluación del recorrido realizado durante la cursada. 

Para analizar la secuencia “Termómetros, temperatura y calor”

1. Para el análisis general de la secuencia didáctica:

a. ¿Cuáles son los contenidos que se propone enseñar la implementación de esta propuesta?

b. ¿Cuál es la explicación desde la Teoría Corpuscular de la Materia que lx docente debe conocer para llevar adelante esta secuencia de enseñanza?

c. ¿Con qué propósitos y objetivos de aprendizaje se plantea la problematización en la enseñanza de las ciencias en esta propuesta?

1. Para el análisis de una Actividad.

Seleccioná una de las actividades y explicitá cuál es.

a. ¿Qué tipo de situaciones de enseñanza se plantean en la actividad?

b. Identificá qué condiciones didácticas están comentadas a lo largo de la actividad. Podés agregar otras que te parezcan pertinentes.

c. Mencioná algunos ejemplos de intervenciones docentes que estén comentadas en la actividad. Si no estuvieran comentadas, podés agregar las intervenciones que te parezcan apropiadas.  

d. Mencioná algunos ejemplos de intervenciones de lxs chicxs que estén comentadas en la actividad. Si no estuvieran comentadas, podés agregar las intervenciones que te parezcan apropiadas.  

e. Comentá cómo se vincula la actividad que elegiste con la anterior y con la que le sigue a continuación.

Para desarrollar tus respuestas usá la bibliografía de la cátedra y citala.

La fecha de entrega  será hasta el día martes 23 de noviembre y se enviará como documento adjunto por la mensajería interna del aula virtual.

1.        Para el análisis general de la secuencia didáctica:

a. ¿Cuáles son los contenidos que se propone enseñar la implementación de esta propuesta?

Los contenidos que se proponen enseñar en la propuesta son los que se encuentran dentro del bloque de los materiales: - Dos o más cuerpos pueden tener la misma temperatura, aunque no lo parezca. Esto solo puede establecerse mediante el uso del termómetro. - Cuando dos o más cuerpos a distinta temperatura se ponen en contacto, cambia la temperatura de ambos. - Se transfiere calor del cuerpo de mayor temperatura al de menor temperatura. Esta diferencia continúa hasta que las temperaturas se igualan. Hasta acá, lo que sigue no se aborda en esta secuencia. - Los materiales experimentan distintos cambios por efecto del calor. En los cambios de estado, el material sigue siendo el mismo.

Está muy bien lo que sigue a continuación.

En las primeras actividades se observan situaciones de exploración y registro de datos, donde los alumnos comienzan a familiarizarse con los instrumentos para medir temperaturas y organizan la información obtenida. En las últimas actividades, involucra pasar de la exploración a la experimentación, donde hay que controlar variables y estar atentos a la lectura de más de un termómetro en simultáneo. Los instrumentos para la organización y registro de datos se vuelven más complejos y abstractos.

b. ¿Cuál es la explicación desde la Teoría Corpuscular de la Materia que lx docente debe conocer para llevar adelante esta secuencia de enseñanza?

Desde la Teoría Corpuscular de la materia podemos afirmar que para llevar adelante esta secuencia de enseñanza, la docente debe conocer:

• La materia, sin importar su estado de agregación, está formada por partículas microscópicas, que pueden ser átomos individuales o en combinación para formar moléculas.
• De acuerdo al estado de agregación de la materia, existen espacios vacíos entre las partículas, más grandes en los gases y más pequeños en los sólidos.
• Las partículas que constituyen la materia están en movimiento. A mayor agitación, mayor energía cinética poseen, y si se añade calor, el movimiento de las partículas se incrementa.
• En los sólidos las partículas de los materiales están más ordenadas, y su movimiento es más limitado, solamente vibran en sus lugares.

En los líquidos, las partículas están más desordenadas, pueden moverse con más libertad. Las fuerzas de atracción entre las partículas son menos intensas que en el de los sólidos.

En los gases las partículas están completamente separadas, prácticamente no hay fuerzas de atracción entre ellas, su movimiento es libre.

Bien.

¿Y acerca de la transferencia de calor?

c. ¿Con qué propósitos y objetivos de aprendizaje se plantea la problematización en la enseñanza de las ciencias en esta propuesta?

El planteo de la problematización es una situación que pone en interacción los saberes de los alumnos con los contenidos que se abordarán en la secuencia. Son situaciones abiertas, que aceptan múltiples formas de arribar a una solución. No suponen la mera aplicación de un procedimiento rutinario. Es una estrategia eficaz que genera en los niños el interés por estudiar y conocer más acerca de esos contenidos. Consiste en desafiar las ideas de los alumnos, en poner en evidencia que ellos cuentan con algunas herramientas para abordarlo aunque no sean suficientes para resolver el problema. Promueve la activación de los saberes que los alumnos tienen acerca del tema en cuestión, dar lugar a que surjan interrogantes, se generen debates de lo que se espera que aprendan y despertar un interés por saber más sobre ese tema. Los intercambios de saberes entre los alumnos y con el docente será lo que le dé sentido a la realización de las actividades que siguen, se plantean nuevos problemas pero siempre estarán estrechamente relacionados con el del inicio. ¡¡Muy bien!!

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