EL NUEVO MODELO PRAXIOLÓGICO DE USO DEL TIEMPO LIBRE PARA ADOLESCENTES EXCLUIDOS DEL SISTEMA ESCOLAR EN EL SECTOR RURAL
Enviado por William Delgado • 22 de Noviembre de 2017 • Tesis • 9.256 Palabras (38 Páginas) • 228 Visitas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1][pic 2]
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
MARACAY-EDO. ARAGUA
MODELO PRAXIOLÓGICO DE USO DEL TIEMPO LIBRE PARA ADOLESCENTES EXCLUIDOS DEL SISTEMA ESCOLAR EN EL SECTOR RURAL
Proyecto de Tesis para optar al grado de Doctor en Educación
Autora: Enrique Delgado
Tutora: Dra. Gladys Dávila
Maracay, Octubre de 2017
TABLA DE CONTENIDO
Contenido p.p.
TABLA DE CONTENIDO iii
RESUMEN v
SECCION I 1
TRASITANDO EN EL PROBLEMA 1
Situación Problemática 1
Planteamiento del Problema 2
Objetos de la Investigación 6
General 6
Específicos 6
Justificación de la Investigación 6
SECCIÓN II 9
TRANSITANDO EN LA TEORÍA 9
Referentes Empíricos 9
Referencial Teórico 13
Base Epistemológica 13
Teoría Comunicativa. Habermas (1987) 13
Teoría Humanista. Rogers, (1972) 17
Tiempo Libre, calidad de vida y desarrollo personal 18
La adolescencia como período del ser humano. 20
Teoría Ecológica de Bronfenbrenner (1987) 21
La educación y el contexto social 23
Sistema No Escolarizado 25
Praxiología 25
Bases Normativas 26
Ley Orgánica para Niños y Adolescentes (LOPNA) 27
Ley Orgánica de Educación 28
SECCIÓN III 29
TRANSITANDO EN LA METODOLOGÍA 29
Modalidad de la Investigación 29
Enfoque de la Investigación 30
TipodeInvestigación y Diseño de la Investigación. 32
Procedimiento. 32
Actores Sociales 34
Instrumentos de Recolección e Información 34
Técnicas de Recolección y Análisis 36
REFERENCIAS 38
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 3][pic 4]
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
MARACAY
ACEPTACIÓN DEL TUTOR
Por la presente hago constar que he leído el proyecto de Trabajo de Tesis, presentado por la ciudadana: HAYDEE MALPICA, para optar al Grado de Doctor en Educación, cuyo título es: MODELO PRAXIOLÓGICO DE USO DEL TIEMPO LIBRE PARA ADOLESCENTES EXCLUIDOS DEL SISTEMA ESCOLAR EN EL SECTOR RURAL, y que acepto asesorar a la estudiante, en calidad de Tutor, durante la etapa del desarrollo de la Tesis hasta su presentación y evaluación.
En la Ciudad de Maracay, a los días del mes de Octubre de 2017.
____________________________
Dra. Gladys Dávila
C.I: 3.284.090
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 5][pic 6]
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
MARACAY - ARAGUA
MODELO PRAXIOLÓGICO DE USO DEL TIEMPO LIBRE
PARA ADOLESCENTES DEL SISTEMA NO ESCOLARIZADO
EN EL SECTOR RURAL
Autora: Haydee C. Malpica
Tutora: Dra. Gladys Dávila
Fecha: 2016
RESUMEN
Se presenta un modelo didáctico para el uso productivo del “tiempo libre” de los niños y jóvenes del sector rural, excluidos de los sistemas escolares formales. El modelo es derivado de un estudio cualitativo (fenomenológico-interpretativo) del fenómeno de agresión causada a las instalaciones de la escuela por parte de niños excluidos o desertores del sistema escolar. El modelo contempla dimensiones filosóficas, fines educativos, concepción acerca del aula, características y principios que orientan su práctica escolar. Como premisa básica plantea la necesidad de motivar con programas de capacitación o formación técnica, artesanal, que atraiga a los jóvenes a la escuela y los aleje del ocio y vandalismo. Con esto se busca incrementar sus posibilidades de éxito fuera del sistema escolar y, por ende, su inclusión social y laboral. Para ello, se propone que el docente en su rol de orientador motive y acompañe a los jóvenes, al trabajo creativo oficio practico, técnico, estimulando y respetando en éstos sus diversos modos de expresarse, relacionarse, percibir y construir el conocimiento y, por ende, de hacerse comprendido.
Palabras clave: Pedagogía, Tiempo Libre, Excluidos, Orientación, Educación Integra
SECCION I
TRASITANDO EN EL PROBLEMA
Situación Problemática
La praxiológia delinea una práctica de responsabilidad, para recuperar la teoría y praxis de la acción educativa, en un contexto practico y disciplinar o multidisciplinar, sitúa el quehacer pedagógico en un paradigma de investigación-acción-formación, en cuanto lo práctico, en su contexto, en una acción responsable y eficaz, de manera interactiva y comunicativa. Lo praxiológico toma en cuenta el significado y la pertinencia de las practicas, no sólo por su eficacia, sino por las dimensiones hermenéuticas de la acción. Freire (2005, p.35) indica que la praxiológia “… es capaz de articular la experiencia vivida, la acción y el pensamiento, el saber ser, saber vivir, saber decir y saber hacer en colectivo, de los actores la experiencia reflexionada y la creación”.
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