ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

BLOQUE 1

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

Ámbito

Estudio.

Mostrar un tema utilizando carteles de apoyo.

Introducción:

-Hacer juegos diferentes para que los chicos se relacionen con sus compañeros, o en su caso, para que se acuerden del nombre de cada uno.

-Solicitar a los chicos que indaguen libremente su libro de texto y describan voluntariamente sus características: cómo es, qué palies tiene, cómo pueden ubicar las páginas, dónde están los títulos o encabezados, entre otras, exponer la presentación y leerla en voz alta; pedir a los chicos que sigan la lectura señalando las palabras con su dedo.

-Realizar algunas pruebas de localización de apaliados y páginas específicas, indagando a los chicos, por ejemplo: ¿Qué contiene la pagina 12? o ¿En qué lugar del libro podemos conocer en qué página comienza un proyecto? Propiciar que los chicos ubiquen activamente los apartados pedidos y confirmen si los encontraron, al comparar con sus compañeros.

PROYECTO DIDÁCTICO

-Mostrar el proyecto al grupo, leyendo la introducción y explicando el objetivo de desarrollarlo,

-Leer la lista de los materiales que se necesitan para elaborar las tareas del proyecto y propiciar que los pequeños reconozcan aquellos materiales que hacen falta para acordar cómo encontrarlos.

-Charlar con los pequeños acerca de sus hábitos de aseo y cuidado personal, tratando de que expresen: cuáles son, para qué los practican, cómo los realizan, por qué son importantes.

-Escribir en papel de rota folio, a la vista de los chicos, la información que ellos faciliten,

-Leer en voz alta para el grupo el relato "Manos limpias, manos sucias", y 'propiciar que los pequeños comenten la historia,

-Solicitar a los pequeños que encuentren en el texto las palabras que no conocen para empezar a realizar su diccionario personal en un apartado de su cuaderno de notas. Darles apoyo para que indaguen el significado de las palabras y lo escriban.

-Charlar con los chicos sobre si les ha ocurrido lo mismo que a los pequeños del relato y propiciar que cavilen sobre la necesidad de asear su cuerpo, solicitar que, por turnos, mencionen los hábitos que practican y anotarlos en una lista en el pizarrón; pedir a los chicos que escriban en su cuaderno. -Reconoce materiales de lectura que le permitan ampliar sus conocimientos sobre un tema.

-Con la colaboración del profesor plantea preguntas para guiar la búsqueda de información

-Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.

Expone información a otros usando ilustraciones pertinentes para apoyar su exposición.

-Toma en cuenta la información que exponen otros y hace coméntanos pertinentes al respecto.

-Con la colaboración del profesor reconoce información importante para responder una pregunta concreta.

-Utiliza recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la elaboración de recursos para una exposición.

-Reconoce letras adecuadas para escribir frases o palabras.

-utiliza mayúsculas para resaltar información.

Rescate de conocimientos previos sobre el tema del proyecto.

Reconocimiento de información que se necesita sobre el tema

L. A

Páginas

7-17

RECURSOS:

Libros de las Bibliotecas de aula y escolar,

Periódicos.

Revistas.

Diccionario.

Enciclopedia.

PROYECTO:

El país de los carteles

PROCEDIMENTAL

Expone un tema utilizando carteles de apoyo.

COMPETENCIAS

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes.

La comunicación afectiva y electiva

La implementación del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad.

La utilización del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita).

ACTITUDINAL

Aguarda el turno y escucha con atención las intervenciones de sus compañeros.

PROPOSITO:

Investigar información sobre un tema de interés para él y sus compañeros; luego a partir de los datos recopilados, realizar carteles con textos, imágenes y colores, que le van a ayudar a expresar la información a, otras personas mediante una exposición.

TEMAS DE REFLEXION

-Correspondencia entre escritura y oralidad.

-Correspondencia grafo-fonética.

-Valor sonoro convencional, utilidad de los recursos gráficos de los carteles; tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

-Uso de mayúsculas en títulos de carteles.

-Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.

MATEMÁTICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Significado y uso de los números.

SUBTEMA: Números naturales. Campo formativo: Pensamiento matemático.

BLOQUE 1

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

¿Cuántos huevos hay en el gallinero?

1.1. Solucionar problemas que involucren la utilización de números en diferentes contextos. -Pedir a los estudiantes que revisen su libro de matemáticas y que charlen sobre lo que ven en él.

-Solicitar que lean en voz alta la presentación de su libro y que luego comenten lo que aprendieron de matemáticas en el ciclo escolar pasado,

-Solicitar a los estudiantes que hojeen la primera lección de su libro de texto, que lean las consignas y comenten de qué se trata la lección.

-Propiciar un debate en el grupo para que expresen sus ideas con respecto a lo que se pide y comenten cómo se puede solucionar.

-Formar al grupo en equipos para que solucionen los problemas planteados.

-Aprobar que para solucionar los problemas utilicen dibujos, objetos o números; propiciar que compartan su trabajo y que debatan sobre el empleo de recursos más eficaces para obtener las respuestas.

-Centrar la reflexión del grupo para que identifiquen la importancia de seleccionar los datos en función de la pregunta que se pretende responder,

-Hacer notar al grupo que no siempre hay que usar todos los datos presentes en el enunciado.

-Promover que los estudiantes relacionen los números y las operaciones con la situación a solucionar.

-Orientar el análisis de los estudiantes para que entiendan y expliquen qué número es útil para obtener el resultado esperado.

-Plantear preguntas relacionadas con la situación, por ejemplo: ¿Es posible que…?

-Fijar la reflexión de los estudiantes en que entiendan la relevancia de escoger los datos en función de la pregunta que se quiere responder.

-Indicar a los estudiantes que no en todos los casos hay que utilizar todos los datos proporcionados en el enunciado.

Establece la cardinalidad de colecciones representadas gráficamente.

COMPETENCIAS

Manejar técnicas eficientemente.

Soluciona problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

L. A

Páginas

9-13

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Significado y uso de los números.

SUBTEMA: Números naturales.

BLOQUE 1

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

La rifa

1.2. Identificar regularidades en la serie numérica oral y escrita -Comentar a los alumnos que las actividades a realizar se orientan a identificar los menores que 100, considerando las regularidades de la serie numérica.

-Trazar en el pizarrón una tabla semejante a la del libro de texto a fin de que los alumnos dispongan de elementos para contestar las preguntas relacionadas con el orden de los números en la serie numérica.

-Pedir que en equipos contesten las preguntas planteadas.

-Solicitar que compartan con sus compañeros las respuestas y que las expliquen a partir de los datos que se presentan en el cuadro.

-Pedir que expliquen la información contenida en la tabla, por ejemplo: contiene los datos de los números de los boletos que tiene que vender cada equipo, el nombre de los equipos, los boletos que están vendidos.

-Solicitar que cada respuesta sea apoyada por la información de la tabla.

-Promover que identifiquen las características de los números, reconociendo ya sea la posición que ocupan en la tabla o características especificas, como los números de una cifra, es mayor o menor que,

-Promover que expliquen cómo

...