Campo Formativo: lenguaje y comunicación
Enviado por Brenda Fernández • 9 de Agosto de 2018 • Trabajos • 959 Palabras (4 Páginas) • 332 Visitas
Campo Formativo: lenguaje y comunicación Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Aprendizaje esperado: Utiliza marcas, graficas, letras o con diversas intenciones de escritura “explica que dice su texto. Estándares Curriculares: Estándares de español 2. producción de textos escritos 2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro. 2.4 produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas de forma escrita. 2.5 reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. 2.6 usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas graficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos. Propósito: desarrollen interés y gusto. por la lectura, usen diversos tipos de textos y sepan para que sirve, se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Vinculación con otros campos formativos Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: forma, espacio y medida. Competencia: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifican para que sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizaje esperado: establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participo, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana. Campo formativo: desarrollo personal y social Aspecto: relaciones interpersonales Competencia: establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Aprendizaje esperado: muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. | Aspecto: lenguaje escrito |
Recursos/ materiales
recursos humanos
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Sustento teórico Todos los objetos (materiales y conceptuales a los cuales los adultos dan importancia son objeto de atención por parte de los niños. Si perciben que las letras son importantes para los adultos (sin importar porque y para qué son importantes van a tratar de apropiarse de ellas. pero hay que tener en cuenta que no hay una exacta correspondencia cronológica con la edad y esto se debe a varios factores Características personales del niño. Influencia del medio (mayor o menor estimulación respecto al tema en cuestión). Emilia Ferreiro | |
Actividades para empezar bien el día: Proyectar cuentos cortos Comentar lo observado. Dial 1 Inicio Sentar a los alumnos en media luna y Cuestionar ¿Qué es un cuento? ¿Qué tiene un cuento? ¿Qué cuentos les han leído? ¿quién les ha leído cuento? ¿cómo inicia un cuento? ¿cómo termina un cuento? Desarrollo ¿están listos para escuchar uno? leer el “el lobo y los 3 cochinitos “, con ilustraciones vistosas, al término de la lectura preguntar ¿les gusto el cuento? ¿De qué trataba? ¿cómo eran los personajes? ¿cuántos son?, ¿quién es el autor del cuento? Se da a los alumnos cuentos de la biblioteca para que los manipulen y de manera voluntaria lo lean a sus compañeros. Cierre De manera individual cada alumno realiza un dibujo del cuento que más le haya gustado. Dia 2 Inicio: En plenaria se les recordara lo visto un día antes De forma grupal se repartirán diferentes cuentos y platicaremos sobre las partes del cuento. ¿Cómo está conformado? Texto, imágenes, paginas, Titulo, autor, ilustrador. Desarrollo Se colocará en el pizarrón imágenes del cuento leído en la sesión anterior y de forma grupal ordenar la secuencia de imágenes recordando las partes del cuento: inicio desarrollo y desenlace. Se propondrá a los niños la idea de convertirse en escritores y crear su propio cuento. Para formar los equipos, los alumnos elijen una figura. se reparten imágenes de algunos cuentos tradicionales, escriben e inventan su propio cuento. Pasan a leer ante el grupo. Cierre: se formulan preguntas sobre ¿les gusto el cuento? ¿Qué cuento les gusto más de los que escucharon? ¿Qué equipo se organizó mejor? si ¿participaron todos los integrantes del equipo? Dia 3 Inicio Cuestionar sobre lo que realizaron el día anterior, ¿recuerdan que historias escribieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿lo contaron o lo leyeron? ¿recuerdan cómo estaba escrito? (recordar las partes del cuento) ¿quiénes fueron los autores? Motivar al niño a convertirse en escritores para crear de manera individual su cuento. Desarrollo Con imágenes que cada uno traerá de su casa, cada niño escribirá su cuento de manera individual Realizar el Choco milk literario (invitar a los padres de familia a escuchar la lectura de los cuentos elaborados por los niños.) Cierre Cuestionar ¿les gusto la actividad?, ¿que se les dificulto?, ¿que aprendieron hoy? Evaluación: a través de los trabajos por equipo y una lista de cotejo |
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