ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Lizetharita18 de Septiembre de 2011
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Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Formación del profesorado y aplicación en la escuela
Por
Carles Monereo (coord.), Montserrat Castelló, Mercè Clariana,
Montserrat Palma, Maria L. Pérez.
Editorial Graó.
Barcelona.
Primera edición:
1994.
Segunda edición:
1995.
Tercera edición:
febrero 1997.
Cuarta edición:
octubre 1997.
Quinta edición:
1998.
Sexta edición:
1999.
Este material es de uso
exclusivamente
didáctico.
2
Índice
Prólogo……………………….…………………………………………………………………..7
1. Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum?.................11
• De las técnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje (¿Enseñamos técnicas o
estrategias?)……………..……………………………………………………………...11
• Nociones relacionadas con el concepto de estrategia: habilidades, procedimientos,
técnicas, métodos, algoritmos y heurísticos……….……………..…………………….18
• Las estrategias de aprendizaje como una toma de decisiones en condiciones
específicas………………………………………………………………………………23
• Situación de las estrategias de aprendizaje en el seno del Diseño Curricular para la
Enseñanza Obligatoria………………..………………………………………………...28
• Algunos interrogantes cruciales………………..………………………………………39
• Síntesis reflexiva…………………………..…………………………………………...42
2. La necesidad de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje……………….………45
• Algunas cuestiones previas con respecto a cómo se enseña y cómo se
"aprende a aprender"………………….……………………………………………………45
-Enseñar y aprender, dos caras de la misma moneda……………….…………………48
-La formación del profesorado como vía para enseñar estrategias de
aprendizaje……………………………………………………………………………...51
• El profesor como aprendiz de su materia…………...………………………………….53
-La intencionalidad del profesor en el momento de aprender……………...…………..60
-Las resistencias para aprender estrategias…………….………………………………61
• El profesor como enseñante de su materia………………….…………………………62
-La influencia de la forma de enseñar sobre la manera de aprender del
estudiante…………………………………………………………………………..…..64
-Las resistencias para enseñar estrategias……………………………….……………..69
• Síntesis reflexiva……………………………….……………………………………...70
3. Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de estrategias
en el aula……………………………………………………………………………………..…75
• Factores relativos a los aspectos personales…………………….…………………….79
-La percepción de uno mismo y su influencia en el comportamiento
estratégico……………………………………………………………………………....80
-El interés por aprender y el uso estratégico de procedimientos de
aprendizaje……………………………………………………………………………...85
• Factores relativos a la tarea……………..……………………………………………...89
-Interpretación de la demanda de la tarea…………………………..…………………..91
-Habilidades cognitivas y tipo de conocimiento implicado en la resolución de
la tarea………………………………………………………………………………….92
-Nivel de complejidad de la tarea e importancia de la experiencia
previa………………………………………………………………..…………………94
• Síntesis reflexiva……………………………………….……………………………...96
4. La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos……………………….……99
• Las dificultades de evaluar una actuación estratégica…………….…………………..99
• La evaluación del conocimiento declarativo…………….…………………………...102
• La evaluación del conocimiento procedimental…………….………………………..106
• La evaluación del conocimiento condicional o estratégico……………….………….109
-Evaluación de las estrategias de aprendizaje a través de cuestionarios…………..….109
-Evaluación de las estrategias de aprendizaje mediante entrevistas………….………111
-Evaluación de las estrategias de aprendizaje a través de autoinformes………….….112
3
-Evaluación de las estrategias de aprendizaje mediante pruebas, tareas o ejercicios
específicos…………………….………………………………………………………115
• Síntesis reflexiva…………………….………………………………………………..122
5. La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes…………..……………….125
• Análisis y secuenciación de los procedimientos en el DCB……….………………....126
-Análisis de los procedimientos interdisciplinares en las áreas curriculares de Educación
Infantil……………….………………………………………………………………..127
-Análisis de los procedimientos interdisciplinares las áreas curriculares de Educación
Primaria…………………….…………………………………………………………132
-Análisis de los procedimientos interdisciplinares en las áreas curriculares de Educación
Secundaria Obligatoria………………..……………………………………………....137
• El uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje……………...……...………143
-Un ejemplo de uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje en Educación
Infantil…………………..…………………………………………………………….144
-Un ejemplo de uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje en Educación
Primaria……………………….………………………………………………………157
-Un ejemplo de uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje en Educación
Secundaria Obligatoria……………………..…………………………………………170
• Síntesis reflexiva………………………..…………………………………………….182
Referencias bibliográficas…………………………..…………………………………………185
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Carles Monereo (coord.), Montserrat Castelló, Mercè Clariana, Montserrat Palma, Maria L. Pérez.
Editorial Graó. Barcelona, 1999.
1. Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el
currículum?
En este primer capítulo nos proponemos diferenciar, por una parte, entre las nociones de
método, técnica y otros procedimientos curriculares relacionados con el concepto de estrategia
de aprendizaje; por otra parte, pretendemos clarificar qué son las estrategias de aprendizaje y
cuándo y cómo pueden enseñarse para completar su auténtico objetivo: a dar al alumno a
aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos curriculares.
Después de establecer cuál debería ser el lugar y la función de las estrategias en el
currículum escolar, nos plantearemos algunos interrogantes que habitualmente están presentes
en la práctica pedagógica cuando nos referimos a la posibilidad o la necesidad de enseñar
estrategias de aprendizaje.
Éste es, desde nuestro punto de vista, un capítulo introductorio que debería ayudamos a
compartir significados y establecer el marco general a partir del cual se han de llevar a cabo las
sucesivas concreciones que la actuación educativa conlleva, aspecto del que nos ocuparemos en
capítulos posteriores.
De las técnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje. (¿Enseñamos técnicas o
estrategias?)
Para conseguir nuestro propósito puede ser útil iniciar nuestra exposición con la descripción
de algunas maneras diferentes de aprender (y, evidentemente, de enseñar) basadas en un mismo
contenido. Sugerimos, pues, al lector, que nos acompañe para observar la actividad desarrollada
en tres aulas de diferentes centros de Primaria. Supongamos que en estas aulas (probablemente
de ciclo medio) se está desarrollando una unidad didáctica relativa a la representación del entomo
mediante la realización
...