ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Enviado por Kikilina Krizz • 30 de Noviembre de 2021 • Apuntes • 1.252 Palabras (6 Páginas) • 90 Visitas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA | ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE |
Buscan atraer la atención de los alumnos, activar conocimientos previos o incluso crear una apropiada situación motivacional de inicio. (Plantear situaciones que activan los conocimientos previos de los alumnos)
Es un proceso interactivo a partir del cual profesor y alumnos hablan acerca de un tema determinado.
Se introduce la temática central de interés; los alumnos anotan lo que saben en una lista y después se socializan y se hace una discusión breve, procurando que se relacione con la información nueva que se va a aprender.
Son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos esperados.
Conjunto de conceptos y proposiciones de la nueva información que se va aprender.
Comparación intencionada que engendra una serie de proposiciones que indica que un evento u objeto es semejante a otro, aunque entre ellos pueda haber diferencias en otro sentido.
El docente trata de comunicar conocimientos, y en este sentido, utiliza una serie de estrategias encaminadas a promover la adquisición, elaboración y comprensión de los mismos.
Se estructura a través del compromiso entre lo dado y lo nuevo, lo dado se entiende como lo ya compartido o lo que se ha logrado compartir hasta ese momento, mientras que lo nuevo expresa lo que en dicho momento particular no se sabe aun, es decir, la información novedosa desde el punto de vista de lo ya dado.
Un mapa conceptual es una estructura jerarquizada en diferentes niveles de generalidad, está formado por conceptos, proposiciones y palabras de enlace.
Es un organizador en forma de cuadros de tres columnas; en la primera columna se denomina lo que ya conoce. En la segunda columna se anota lo que se quiere conocer o aprender y la tercera columna sirve para anotar lo que se ha aprendido.
Estos son generalmente bidimensionales y están estructurados en filas y columnas, sirve para organizar la información sobre uno o varios temas centrales que forman parte de la temática que les interesa enseñar.
Su doble columna permite analizar o desglosar la temática de interés y que actúa como formato estructurado.
Los diagramas del árbol pueden hacerse estableciendo las relaciones jerárquicas de arriba abajo o de abajo arriba. También son importantes los diagramas de círculos.
Los diagramas de flujo se estructuran con base a estos aspectos: los óvalos indican generalmente inicio, los rectángulos especifican operaciones o acciones, los rombos implican decisiones disyuntivas y todos ellos se conectan a través de flechas.
Son representaciones gráficas que permiten organizar y visualizar eventos o hitos dentro de un continuo temporal.
Este organiza la propuesta de enseñanza y aprendizaje alrededor de problemas holísticos y relevantes; implica que los alumnos sean los protagonistas de las situaciones problemáticas planteadas.
Consiste en el planteamiento de un caso a los alumnos, el cual es analizado y discutido en pequeño y posteriormente en el grupo- clase, y en el que el proceso didáctico consiste en promover el estudio en profundidad basado en el aprendizaje dialógico y argumentativo.
Es considerado como una actividad positiva que los alumnos realizan, para su logro, supone una cierta libertad de acción dentro de los marcos curriculares en que se trabaja, y es valioso como experiencia pedagógica.
Las señalizaciones se refieren a todas las clases de claves o avisos, estratégicos que se pueden se pueden emplear, ya sea dentro del texto o adjunto a él para descartar, orientar o facilitar la adquisición, organización o integración de los conocimientos que se desea compartir con los lectores-alumnos.
Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del texto o material de enseñanza y su intención es fácil su aprendizaje.
Es una versión breve de un texto cualquiera, en el que se enfatiza los puntos más importantes.
(Fotografías, dibujos, pinturas) organizacionales presentan al lector relaciones cualitativas entre conceptos o relaciones elemento y objeto.
El alumno sintetiza la información leída y agrega información a la síntesis anterior, después en base a la síntesis formula preguntas y ellos mismos las responden, posteriormente se pide que aclaren las partes confusas y por último se le pide a los demás que predigan el contenido de la información próxima.
Aprenden por medio de imágenes mentales, información lingüística, sensaciones físicas y emociones.
Se hacen preguntas obvias las cuales están directamente en el texto, y son fáciles de encontrar, piensa y busca, preguntas en las que es necesario leer para responder, aunque no están directamente en el texto las respuestas, respuestas propias que se responden con opiniones propias sobre el texto.
Antes de iniciar el tema se debe conocer que sabe el alumno sobre el este, plantear preguntar de su interés y hacer predicciones sobre lo que se va aprender. Durante la clase debe generar imágenes mentales, sintetizar la información, responder preguntas, determinar si las predicciones dadas fueron correctas y aclarar partes confusas o dudas. Después elaboran un resumen de lo aprendido y ver como se puede usar la información que se aprendió.
Consiste en acomodar ideas en columnas según su clasificación, de la idea que menos aportan se deberán enfocar o centrar.
En las analogías se relacionan semejanza entre cosas distintas. Ej: mano es a pulsera, pie es a zapato. En cambio en las metáforas relacionas un texto con un tema: Ej: El sistema de riego con la bomba es la circulación de la sangre al cuerpo.
Se les pide que lean 2 párrafos, se hace una pausa y en 3 minutos deben escribir lo que recuerden.
Estrategias de lectura
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*Observación *Búsqueda de la información *selección de la información. * Repaso y retención
* De codificación o traducción de la información *Aplicación de modelos para interpretar situaciones *Uso de analogías y metáforas.
*Análisis y comparación de modelos. * Razonamiento y realización de inferencias. *Investigación y solución de problemas.
* Comprensión del discurso oral y escrito. *Establecimiento de relaciones conceptuales. *Organización conceptuales (elaboración de mapas conceptuales)
*Expresión oral *Expresión escrita. *Expresión a través de información grafica, numérica, icónica etc.
Suponen un proceso de carácter superficial y son empleadas para conseguir un aprendizaje al pie de la letra de la información.
Suponen básicamente integrar y relacionar la nueva información que se va a aprender con los conocimientos previos pertinentes.
Permiten hacer una reorganización constructiva de la información por aprender.
Son aquellas que se relacionan directamente con el control de aspectos afectivos y motivacionales y se crean un clima subjetivo propicio en las diferentes situaciones de aprendizaje.
Incluyen administrar el tiempo, crear un ambiente propicio para el estudio, conocer cómo y a quien solicitar ayuda académica en momentos determinados. |
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