ESTRATEGIAS DE PLANEACION

Tema 1: Estrategias de planeación y consideraciones sobre los procesos de comunicación y evaluación.

Lectura: ¿Cómo investigar en el aula?

J. Eduardo García

En la lectura se nos plantea a la investigación como un método para poder entender todo lo que sucede alrededor de nuestra práctica docente, y que echa mano de muchos recursos y estrategias didácticas. Una metodología activista o espontaneista, la primera es cuando planificamos nuestras actividades antes de entrar a la clase y la espontaneista es la que no planifica o si lo hace esta escaso de recursos, y realiza actividades cuando la clase ya está en marcha. Cuando planificamos nuestras clases, debemos poner especial atención en que nuestras actividades orillen al niño a ser constructor de su propio conocimiento y descubra la realidad que le rodea.

La metodología investigativa se relaciona con los contenidos curriculares en el sentido que sirve para resolver los problemas del aula con los objetivos y contenidos del curriculum, además de facilitar el aprendizaje de procedimientos y destrezas facilita el aprendizaje de conceptos, para eso se debe relacionar mucho con los intereses del niño, sus problemáticas y experiencias para poder generar un aprendizaje. Se dice que el alumno absorbe los conceptos en forma de espiral, mientras más se profundice más grande será su marco conceptual.

En el proceso investigativo es muy normal que los maestros den platicas sobre un tema, comentarios de lecturas, explicaciones, también que los niños contesten cuestionarios, den debates y las presentaciones de conclusiones personales. La organización de las actividades del proceso investigativo debe ser interactiva y no lineal.

La metodología investigativa consta de 3 momentos:

-actividades que se refieren a la búsqueda

-actividades que posibilitan la resolución de problemas

-actividades que facilitan el recordatorio de actividades ya realizadas

Se nos propone que antes de adentrarnos en un tema planteemos problemas relacionados con este contenido, y conforme se va adentrando en el tema ir aumentando la complejidad en estos problemas. Deben tratarse de situaciones novedosas. Antes de dar la solución a los problemas debemos permitir que el niño busque alternativas por sí mismo. Antes de plantear el problema se debe hacer caso a los intereses potenciales del niño, hacer propuestas estimulantes y debe estar vinculado a la realidad que está viviendo el niño. No se debe abusar de dichos problemas, pueden convertirse en un obstáculo para el niño y echaría abajo la planeación, también se aconseja relacionar todas las materias, no solo estancarse en una sola.

Antes, yo pensaba que los niño no tenían idea de nada de lo que se ve en el aula, creía que solo yo sabía o tenía conocimiento de las materias que se ven en el aula, pero con el tiempo comprendí lo que dice la lección, los niños poseen conocimientos de las materias de la escuela, pero no los tienen bien definidos y los conocen con otros términos, mi trabajo como maestro es darles a conocer los términos adecuados con los conceptos correspondientes para aclarar toda la información errónea que se han planteado por medio de esos supuestos. Estas concepciones no se deben dejar en el olvido, hay que retomarlas en las clases, para que al momento de trabajar con los contenidos y manipular información, los niños logren contrastar y equilibrar nuevos conceptos. Enseñanza socrática: se basa en la plática entre alumno-maestro, con el fin de estimular el descubrimiento y explicación de los ideales del alumno. Los niños al final de cada sesión de clases, establecen nuevas hipótesis, que en algunos casos son vagas, debemos hacer que el niño contraste el conocimiento que tenía antes y el que posee ahora para que genera nuevas ideas, en caso de haber resistencia, debemos hacer ejemplificaciones y comparaciones de ideas de todos los niños para que pueda haber desequilibrio, y retome sus creencias. Cabe aclarar que los conceptos deben irse introduciendo según el nivel del niño, introducirlos a lo máximo ser malo.

Cuando el niño da a conocer sus conclusiones, está dándonos a conocer sus ideas internas, la mejor forma de solidificar el conocimiento en los niños es poner situaciones que impliquen el uso de los nuevos conocimientos adquirís. Las actitudes finales deben tener un procedimiento que haga recorrer al niño todo lo que hizo para llegar a obtener la nueva información o conocimiento.

Tema 2 diseño de la planeación

Lectura: papel del profesor y del alumno en una metodología investigativa

J. Eduardo García

Dentro de la acción de la metodología investigativa se relacionan e interactúan tres elementos, uno es el alumno como protagonista del aprendizaje, otro es el maestro como coordinador y facilitador del aprendizaje y en tercer lugar el contexto en el que se produce el proceso ya sean materiales didácticos, organización y clima en el aula.

Se habla de lo que se ha venido tratando desde que iniciamos los estudios en la escuela UPN, del nuevo papel del maestro en el aula, antes solo llegaba al aula, explicaba, daba ejercicios y calificaba, el centro de atención era el maestro, el maestro se creía era una esponja que solo absorbía lo que el maestro decía y decía como mico frente al pizarrón, ahora el maestro pasa a tener segundo lugar en la construcción del conocimiento de los niños y estos se apoderan de la atención, son ellos los que poseen el papel de constructor de conocimiento, el maestro podrá

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