ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LOS HÁBITOS DE HIGIENE BUCAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 2DO GRADO SECCIÓN "C" DE LA UNIDAD EDUCATIVA GALANDA ROJAS DE CONTRERAS PARROQUIA PUEBLO NUEVO MUNICIPIO BARALT DEL ESTADO ZULIA

ÍNDICE

I FASE

CONTEXTO DE LA REALIDAD EN EL ÁMBITO DE ESTUDIO

Diagnóstico y Sensibilización

Identificación del Ámbito de Estudio

Reseña Histórica del Ámbito de Estudio

Características de la comunidad

Percepción del investigador

Actores de la investigación

Jerarquización de la problemática

Planteamiento del problema

Justificación del proyecto de aprendizaje

Objetivo General

Objetivos específicos

Plan General de acción

II FASE

Bases teóricas

Bases conceptuales

Bases legales

III FASE

Tipo de investigación

Investigación acción participativa

Términos básicos

IV FASE

Desarrollo de la acción transformadora

Evaluación de la investigación recomendaciones bibliografía

Conclusión

Anexo

FASE I

Fase I

CONTEXTO DE LA REALIDAD EN EL ÁMBITO DE ESTUDIO

DIAGNÓSTICO Y SENSIBILIZACIÓN

El diagnóstico constituye una fase importante, que nos permite ubicar las diferentes problemáticas, las causas que la originan y a través de esto se pueden ofrecer alternativas de solución a las mismas. Por tal motivo, constituye una fase de gran magnitud para la elaboración del proyecto de investigación ya que permite ubicar sensibilizar y jerarquizar los problemas.

En el presente estudio, el diagnóstico consistió en detectar la situación existente que afectan el desarrollo integral de los niños y niñas de la Unidad Educativa Galanda Rojas de Contreras Ubicada en el Sector Simón Bolívar Parroquia Pueblo Nuevo Municipio Baralt del Estado Zulia para lo cual el grupo de investigadoras realizó una visita a la institución educativa objeto de estudio, con la finalidad de visualizar a través de la observación las problemáticas o necesidades existentes en la misma para buscar alternativas de solución.

Al respecto, Pérez (2004:17) define el diagnóstico como la fase previa a la formulación del problema, implica el reconocimiento lo más completo posible de la situación objeto de estudio. Es preciso llegar a describir los problemas e intentar conseguir que todos los miembros del grupo tomen conciencia de los mismos, de esta forma es más fácil llegar a una situación satisfactoria.

La calidad de las relaciones que los investigadores establecen con los participantes del estudio son cruciales para el éxito de este proyecto Los miembros de la comunidad son relativamente libres para cooperar o rechazar la participación en la investigación y los investigadores deben hacer explícito el deseo y la necesidad de que ellos participen. El trabajo comunitario requiere la contribución de cada una de las partes.

Fase I

En otras palabras, en el contexto de trabajo comunitario es necesario observar y describir patrones de comportamiento tal y como suceden en ambientes naturales, suministrar material sobre el que realizar estudios que proporcionen un adecuado desarrollo del conocimiento comunitario.

Fortaleciendo la colaboración entre el investigador comunitario y los participantes es una vía que hay que seguir fomentando para estrechar los vínculos comunitarios y asegurar una participación activa de la comunidad en los proyectos de intervención.

Una vez abordada la comunidad se hace necesario sensibilizarla para que participen y se involucren en las actividades planificadas para lograr el trabajo a realizar.

Según Pachano (2005:25), para hacer más efectivo el trabajo comunitario se requiere de un proceso de sensibilización que les permite a las personas identificarse con la situación y los problemas, lo cual es una condición fundamental para el quehacer comunitario.

Para lograr el proceso de sensibilización se realizó una visita al ámbito de estudio pidiendo permiso al director del plantel, para el cual el grupo de investigadoras realizó una visita a la institución educativa con el fin de entregar al director la carta explicando el propósito del proyecto dentro de la institución. El Director del plantel en mutuo acuerdo con el grupo de investigación pautó la fecha para la asamblea de padres y representantes el día 3 de Septiembre del 2011 a las 200 p.m.

Uno de los aspectos primordiales en una institución es la aprehensión de valores y el crear compromisos que encaminen de una manera eficiente al trabajo que permita solventar problemas que afecten al colectivo, teniendo como base el respeto hacia los demás y estimando todas las debilidades y

Fase I

fortalezas que se tengan, con el único objetivo de beneficiar a los actores involucrados

En este sentido, Moya (2002), plantea que la participación de la comunidad debe ser parte del proceso educativo, lo cual se alcanza a través de la promoción del trabajo en equipo basado en el logro de los objetivos y de acciones discutidas colectivamente, generando procesos de aprendizaje individual y colectivo entre quienes intervengan en la consecución de dichos objetivos

IDENTIFICACIÓN DEL ÁMBITO DE ESTUDIO

La Unidad Educativa Galanda Rojas de Contreras se encuentra Ubicada en el Sector Simón Bolívar Parroquia Pueblo Nuevo Municipio Baralt del Estado Zulia

Sus límites

Por el Norte con el Sector Pueblo Nuevo

Por el Sur Con el Sector la Florida

Por el este con el Sector Bethania

Por el Oeste con el Sector Pueblo Nuevo

Reseña histórica de la institución

La Unidad Educativa Galanda Rojas de Contreras inicio sus actividades el 01 de octubre de 1971 Anteriormente el grupo escolar nacional “UDON PEREZ” (hoy Juan pablo Pérez Alfonzo) paso todos sus archivos administrativos, y personal docente y alumnado a la escuela Galanda Rojas de Contreras, ubicada en el sector de la planta, anteriormente Barrio Ajuro, detrás de la escuela Nuestra Señora de Coromoto (la parroquial), instalada en una casa de familia

Constaba con dos pre-escolares, y las secciones de primer grado a sexto grado, al lado de un taller mecánico donde tenía un torno El nombre de la escuela Galanda Rojas de Contreras se debe a esa maestra que

Fase I

trabajo muchos años en el distrito Baralt (municipio Dr. Rafael María Baralt) y se traslado a la ciudad de Maracaibo, residenciada en la urbanización la trinidad, con su familia.

Aquel día 16 de marzo de 1969, despegaba un avión Panamericam Boing 810, del aeropuerto grano de oro a las 9 am, cuando comenzaban a coger vuelo exploto en el aire y una de sus turbinas cayó encima de la casa de la maestra Galanda Rojas de Contreras donde fallece junto con sus hijos, en la urbanización la trinidad

Pasa el tiempo, la directora diva de Piñero para ese entonces, hace gestiones para la reubicación de la escuela atreves del ministerio de educación y logra la nueva construcción de dicha institución.

Era el año 1978, cuando los directores y maestros de las instituciones: general Rafael Urdaneta (Estatal), Galanda Rojas de Contreras (Nacional) y la Escuela Simón Bolívar (Nacional) se encontraron en el edificio aun no terminado y duraron muchos años las tres escuelas juntas.

La escuela Simón Bolívar (tres maestras) fueron absorbidas por la escuela Galanda Rojas de Contreras, la escuela Estatal General Rafael Urdaneta es ubicada en la Urbanización Santa María.

Hoy en día, (año 2.009) la institución Galanda Rojas de Contreras cuenta con un personal docente, administrativo, obrero y alumnado actualizado, presenta la educación inicial, la I, II y III etapa y un aula de los alumnos especiales. También se han construido 3 aulas para pre-escolar, 6 aulas para educación básica y presenta un aula virtual equipada con internet.

Lamentablemente se han hecho gestiones para conocer la biografía de la maestra Galanda Rojas de Contreras y no se ha logrado.

Fase I

Misión

Orientar el desarrollo de la calidad educativa con un enfoque crítico - reflexivo del entorno Social, a tendiendo la Cobertura de las áreas Preescolar, fortalecimiento la Educación Básica Integral, la Educación para el Trabajo y la Educación Técnica, e impulsando el proceso de descentralización educativa, a través de principios éticos – pedagógicos.

Visión

Ser modelo educativo integral, eficiente y efectivo en la gestión Escolar, en concordancia con las áreas del conocimiento, la ciencia, la tecnología, los valores, el desarrollo de la región, para elevar la calidad de vida de los zulianos promoviendo la transformación social

Organigrama.

Estructura Organizativa U.E. “Galanda Rojas de Contreras” Pueblo Nuevo – Municipio Baralt

Fase I

Matricula

En la actualidad la Unidad Educativa Galanda Rojas” constan de la siguiente matricula

Cuadro 1 Matrícula Escolar (2011 – 2012)

Nivel Varones Hembras Total

Inicial 90 103 193

I Etapa 400 139 539

II Etapa 300 161 461

Total 398 376 774

Recursos humanos.

La Unidad Educativa Galanda Rojas de Contreras cuenta con un personal administrativo, docente – especialistas y obreros, que contribuyen al buen funcionamiento interno del plantel, de igual forma esta

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