ESTUDIO DE CASO: DESCRIBIR LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO

[pic 1]UNIDAD EDUCATIVA “PROFESOR JORGE AMABLE QUEZADA PINZÓN”

PROYECTO DE GRADO

TEMA MACRO: LA CONVIVENCIA

ESTUDIO DE CASO:

Trabajo de investigación previo a la obtención del título de Bachiller en Ciencias

Ceiba Chica – Ecuador

2021

ÍNDICE

Contenido                                                                                                                     Página

1. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................1

2. ANTECEDENTES.........................................................................................................2

3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA..................................................................................2

4. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO................................................................................3

5. OBJETIVOS...................................................................................................................4

5.1. Objetivo general...........................................................................................................4

5.2. Objetivos específicos...................................................................................................4

6. MARCO CONCEPTUAL...............................................................................................5

6.1. La convivencia..............................................................................................................5

6.2. El rendimiento académico............................................................................................6

6.3. Clima escolar y su relación con el rendimiento escolar.....................................................................................................................................7

7. MARCO METODOLÓGICO ......................................................................................8

7.1. Enfoque de la investigación........................................................................................................................8

7.2. Materiales.................................................................................................................9

7.3. Métodos....................................................................................................................9

7.4. Técnicas ...................................................................................................................9

7.5. Población y muestra .................................................................................................10

8. RESULTADOS............................................................................................................11

9. ANÁLISIS DE RESULTADOS..................................................................................18

10. CONCLUSIONES.....................................................................................................19

11. RECOMENDACIONES ..........................................................................................20

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................22

13.ANEXOS....................................................................................................................23

13.1. Formato de instrumentos........................................................................................23

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro 1. pregunta 1 ¿La convivencia entre estudiante y docente influye en el rendimiento académico?...........................................................................................................................9

Cuadro 2. pregunta 2 ¿Crees que la convivencia entre compañeros tiene impacto en el rendimiento académico?.......................................................................................................9

Cuadro 3. pregunta 3 ¿Existe una buena convivencia entre estudiante-docente?................................................................................................................................10

Cuadro 4. pregunta 4 ¿En el aula de clases existen normas para mantener una convivencia pacífica?................................................................................................................................10

Cuadro 5. Pregunta 5 ¿Tienes conocimiento del código de convivencia de la institución?...........................................................................................................................11

Cuadro 6. Pregunta 6 ¿Participas y das tu opinión entorno a las formas de disciplinar en la institución?...........................................................................................................................11

Cuadro 7. Pregunta 7 ¿El docente utiliza estrategias para favorecer la convivencia y las relaciones interpersonales?...................................................................................................12

Cuadro 8. Pregunta 8 ¿Si se suscita un inconveniente entre docentes y estudiante intervendría usted?  ..............................................................................................................................................12

Cuadro 9. Pregunta 9 ¿Considera que la comunicación establecida entre docente y estudiantes es efectiva?........................................................................................................13

Cuadro 10. Pregunta 10 ¿Se   establecen   normas   consensuadas   entre   docente -estudiantes   para   mantener   una convivencia pacífica?................................................................................................................................1

1. INTRODUCCIÓN

La  educación  tradicional  desde  hace  muchos  años  ha  transmitido  el conocimiento de  forma literal  como el  paso  de  inteligencia  y  facultades de maestros  a  la  mente  de  los  estudiantes,  y se puede  decir  que  en  años  anteriores  la comunicación en  este  contexto  era  meramente  vertical,  el profesor  enseñaba  y  el  estudiante recibía la  información,  y  de  esta  manera aprendía  a  dominar conocimientos; pero en la actualidad el proceso de enseñanza –aprendizaje es mucho más complejo y cambia la perspectiva, puesto que ahora se ve desde un modo más horizontal donde unos a otros se enriquecen, lo que hace que se diversifique la enseñanza, y que el estudiantado no solo adquiera capacidades mentales, sino que también se ejercite en la construcción de su personalidad  Requena (1998).

En la presente investigación se muestra  el análisis realizado mediante las observaciones y la aplicación de encuestas a estudiantes y docentes, donde se puede determinar que  existe incidencia  de  la  convivencia escolar en el  rendimiento  académico de  los  estudiantes  del  tercer año de bachillerato promoción 2020-2021 de la Unidad Educativa “Profesor Jorge Amable Quezada Pinzón”  y  de  algunas  pautas  o  recomendaciones  para  que  los docentes  promuevan  desde  sus  espacios  educativos  la  sana  convivencia  y  la  motivación  para mejorar  el rendimiento académico de los estudiantes; teniendo en  cuenta  que la labor docente está encaminada en proporcionar al niño y niña un desarrollo pleno, que no solo se debe impartir desde el  contenido  de  un  programa  estipulado  para  el  desarrollo  cognitivo,  sino  también  el  desarrollo social, afectivo; en otras palabras un desarrollo integral. Esta investigación es producto del interés, ya que se hace necesario profundizar sobre la influencia que tiene la convivencia escolar y como esta interviene en el rendimiento académico o proceso de aprendizaje de los estudiantes.

2. ANTECEDENTES

La convivencia escolar presenta fuertes beneficios sobre el rendimiento escolar. Así, por ejemplo, un estudio realizado por Juan Casassus (entre los años 1995 y 2000) arroja una elevada correlación entre la formación de valores para una adecuada convivencia y los logros de aprendizaje. Entre sus resultados, destaca al clima emocional del aula como un factor con muy elevada incidencia en el aprendizaje; así, el cómo los alumnos perciban este clima incidiría altamente en su desempeño y nivel de aprendizaje según lo plantea (Banz, 2008). El clima emocional es directamente proporcional a la incidencia del aprendizaje es que los estudiantes mientras estén en un ambiente educativo favorable los resultados de aprendizaje serán mejor recibidos

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