EVALAUCION FINAL

EVALUACIÓN FINAL GRUPAL

Durante el ciclo escolar, se llevaron a cabo diferentes actividades en las cuales se pudo apreciar la evolución del grupo con respecto al desarrollo de las competencias y aprendizajes esperados marcadas en el programa de educación preescolar 2011, con la finalidad de propiciarle a los niños actividades que implicaron retos, desafíos y sobre todo iniciativa, así como, creatividad, para el goce y disfrute del primer acercamiento a la vida académica, al proceso de enseñanza-aprendizaje de manera formal.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Cuando se inicia alguna actividad para recuperar las experiencias y conocimientos previos, el grupo muestra gran apertura para comunicar vivencias a través del lenguaje oral, muchos de los niños se expresan con palabras bien elaboradas y sin dificultad en emitir fonemas o comunicar lo que están pensando, exceptuando tres niños que presentan algunas dificultades en el lenguaje, sin que esto afecte directamente en la manera de comunicarse. En las narraciones de diversos cuantos los niños se muestran atentos, comparten ideas y predicen, en algunos casos, el final de la historia, así mismo, el grupo muestra curiosidad por explorar sus cuentos, de hecho ellos traen cuentos de sus hogares para compartirlos con los demás.

Con respeto al lenguaje escrito, el grupo ha ido evolucionado de manera asertiva, ya que al inicio realizaban trazos descontrolados en sus libretas, parte del proceso de maduración, y ahora es importante observar como la mayoría de los niños pueden escribir las vocales en mayúsculas y en minúsculas, identifican de manera visual las mismas y comprenden la regla de correspondencia grafema-fonema.

En su mayoría los niños pueden escribir su nombre completo y transcribir palabras, también reconocen las letras del abecedario y algunos ya comienzan a escribir dictándoles las letras y se van interesando en la lectura donde ya empiezan a juntar letra y vocal y saben el significado.

PENSAMIENTO MATEMATICO

El grupo utiliza con frecuencia sistemas de referencia en relación a la ubicación espacial (arriba-abajo, adentro-afuera, abierto-cerrado, ancho-angosto), ejecutando desplazamiento de los mismos siguiendo las instrucciones del docente y luego entre ellos. El grupo ha logrado identificar correctamente las figuras geométricas como el círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo, y se inician con el reconocimiento del ovalo, estas figuras las han podido vincular con objetos de la vida diaria, con cosas que se encuentran en interacción con ellos en su entorno.

Así mismo, se observa que el grupo identifica los números 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16-17-18-19-20 con facilidad de manera oral, y de manera escrita, pueden realizar conteos del 1 al 20 reconocen la correspondencia uno a uno, así como, cordialidad de estos números, sin embargo, no todos los niños pueden lograr aterrizar de manera gráfica los números como corresponden, ya que los invierten o rotan, situación que se irá desvaneciendo con la práctica y la maduración que vayan adquiriendo a lo largo de su proceso de aprendizaje.

Utilizan unidades no convencionales que implican medir magnitud de longitud (grande-pequeña, lleno-vacía) y las convencionales que son cm, m kg, litro (peso, estatura, medir objetos por largo y ancho).

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Cuando se llevaron diferentes actividades en relación al día y la noche, los niños pudieron mencionar asertivamente, no solo cambios físicos, sino también algunas actividades que habitualmente realizan cuando es de día y cuando es de noche.

En la realización del germinado, los niños observaron con atención como se realiza; cuando monitorean su frasco, muestran curiosidad, asombro, y preguntan sobre las necesidades

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