EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DE LAS SIGUIENTES ÁREAS DE ACCIÓN AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO

Área: Dirección

LOGROS

DIFICULTAD

ACCIONES DE MEJORA

• Estamentos definidos y funciones claras y organizadas

• Falta de comunicación hacia todos los integrantes de la comunidad

• Respetar  los acuerdos tomados en consejo de profesores

• Reconocer a un equipo de gestión y mantener comunicación con cada integrante.
• Disponibilidad a escuchar.

• Factor tiempo.
• Comunicación pero de forma aislada con cada integrante.

• Reuniones periódicas con un plazo determinado inmovible para su realización.

• Estamento definido y claro.
• Funciones organizadas.
• Buen liderazgo.
• Reconocer equipo de gestión.

• Falta de comunicación hacia todos los integrantes de la comunidad educativa.
• Falta incentivo.
• Decir las cosas de buena forma.

• Respetar los acuerdos tomados en consejo de profesores.
• El trato.

• Disponibilidad al diálogo y apoyo frente a situaciones conflictivas en las que se le solicita.

• Falta de tiempo en consejos para abordar todas las temáticas.

• Estamentos definidos y funciones organizadas.

• Falta de comunicación hacia todos los integrantes de la comunidad educativa.

• Respetar los acuerdos tomados en consejos.

• Estamentos definidos y funciones organizadas.

• Falta de comunicación hacia todos los integrantes de la comunidad educativa.

• Respetar los acuerdos tomados en el consejo de profesores.

• Estamentos definidos y funciones organizadas.

• Falta de comunicación hacia todos los integrantes de la comunidad educativa.

• Respetar los acuerdos tomados en consejo de profesores.

• Avances en la gestión y resolución rápida de problemas.

• Flexibilidad en los castigos y/o acciones a seguir para aquellos niños y niñas con problemas conductuales.

• Rigurosidad en los castigos.

Área: UTP

LOGROS

DIFICULTAD

ACCIONES DE MEJORA

• Reglas claras en función a los profesores

• La retroalimentación de las planificaciones a modo individual.

• Trabajar o citar a profesores de forma individual a trabajar y mejorar.

• Accesibilidad para solucionar problemas, dudas y apoyar trabajo aula.

• Factor tiempo para ejecutar la reflexión pedagógica necesaria para docentes.

• Instalar un sistema de trabajo que permita a los docentes comprometerse con el PME.

• Programación y organización.

• Falta tiempo para implementar la reflexión pedagógica para los docentes.

• Instaurar un sistema permanente de trabajo que permita a los docentes comprometerse con el PME.

• Apoyo constante en temas cognitivos y conductuales resolutivas

• Falta de tiempo para reflexión pedagógica.

• Cumplimiento de los días y horarios de reflexión pedagógica.

• Programación y organización

• Actividades emergentes.

• Tratar que las actividades emergentes no afecten en las planificaciones de los profesores.

• Programación y organización

• Actividades emergentes.
• Falta incentivo.

• Tratar que las actividades emergentes no afecten en las planificaciones de los profesores.

• Orden en cada tarea que se debe ejecutar.

• Tiempos cortos para presentar trabajos y evaluaciones

• Se entiende que el departamento pide todo rápido, pero deben tener conciencia que uno cumple labor en sala.

Área: EVALUACIÓN

LOGROS

DIFICULTAD

ACCIONES DE MEJORA

• Libertad sobre la forma de evaluar.

• Pruebas integradas.

• Falta tiempo para confección de instrumentos.

• Libertad sobre formas de evaluar de acuerdo a las características del curso.

• Que los estudiantes tomen conciencia que el proceso de evaluación es serio y formativo; no es estímulo y respuesta.

• Incorporar evaluaciones de proceso.

• Libertad sobre formas de evaluar de acuerdo a las características del curso.

• Pruebas integradas para los diferentes tipos de aprendizaje de los alumnos integrados.

• Incorporar evaluaciones de proceso.
• Falta tiempo para la confección de instrumentos.

• Libertad en forma de evaluar de acuerdo a las realidades de cada curso.

• Falta de estrategias de evaluación.

• Talleres de evaluación.

• Libertad en forma de evaluar.

• Pruebas integradas.

• Falta de tiempo para confección de instrumentos.

• Libertad sobre la elaboración de los instrumentos.

• La elaboración de evaluaciones diferenciadas.

• Falta tiempo.

• Libertad sobre la elaboración de los instrumentos.

• La elaboración de evaluaciones diferenciadas.

• Falta tiempo en la confección de instrumentos.

• Son en momentos adecuados y pertinentes, respetando la diversidad.

Área: CONVIVENCIA ESCOLAR

LOGROS

DIFICULTAD

ACCIONES DE MEJORA

• Reglamento interno.
• Protocolos claros y definidos.

• Falta sanciones para los casos conductuales permanentes.

• Sanciones más definidas y efectivas.

• Establecer reglamento interno.
• Protocolos claros y definidos.
• Conocimiento a la mayor parte de la comunidad.

• Sanciones formativas (carecemos de ellas), casos conductuales permanente debido a problemas sociales en el hogar.

• Comprometer  a todas los actores de la comunidad educativa y establecer un trabajo colaborativo.

• Establecer reglamento interno.
• Protocolos claros y definidos.

• Falta sanciones para los casos conductuales permanentes.
• Sanciones formativas.
• Casos conductuales debido a problemáticas sociales en el hogar.

• Comprometer a todos los actores de la comunidad educativa y establecer un trabajo colaborativo.

• Falta de sanciones para casos extremos.

• Establecer normativa.

• Reglamento interno, protocolos claros y definidos.

• Falta sanciones adecuadas para casos conductuales permanentes.

• Sanciones más definidas y efectivas.

• Reglamento interno de convivencia escolar, protocolos claros y definidos.

• Falta sanciones adecuados para las faltas graves.

• Sanciones definidas y efectivas.

• Reglamento de convivencia, protocolos claros y definidos.

• Falta sanciones adecuadas para las faltas graves.

• Sanciones definidas y efectivas.

• Mejoras en el trato de alumno-alumno, alumno-profesor,  profesor-alumno, etc. Además siempre se está trabajando en la mejora de la convivencia en la escuela.

• Falta más compromiso de parte de los alumnos y sus familias, para ganarle a la violencia.

• Hacer talleres para alumnos y padres sobre las consecuencias de una mala convivencia.

Área: ORIENTACIÓN

LOGROS

DIFICULTAD

ACCIONES DE MEJORA

• Talleres para padres y apoderados.

• Falta de tiempo para aplicar talleres.

• Trabajar los casos conductuales permanentes de los alumnos.

• Claridad, precisión y trabajo sistemático en las funciones que le compete.

• Trabajar de manera más directa con el equipo de convivencia escolar.

• Elaborar un proyecto transversal en común con el equipo de convivencia escolar.

• Talleres para padres y apoderados.

• Trabajar de manera más directa con el equipo de convencía escolar.
• Falta tiempo.

• Elaborar un proyecto transversal en común con el equipo de convivencia escolar.
• Trabajar los casos de los alumnos conductuales. Seguimiento.

• Talleres para padres.
• Intervenciones en consejo de profesores.

• Falta de un lugar físico para atención de alumnos y apoderados.

• Reuniones con equipo de convivencia.

• Talleres para padres.

• Falta de tiempo para aplicar talleres.

• Trabajar los casos conductuales y seguimiento.

• Talleres para padres y apoderados.

• Falta de tiempo para aplicar talleres.

• Trabajar los casos de los alumnos con problemas conductuales y realizar seguimiento.

• Talleres para padres y apoderados.

• Falta de tiempo para aplicar talleres.

• Trabajar los casos conductuales y seguimiento.

• Acciones pertinentes a los momentos y procesos que se viven en la escuela.

Área: EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR

LOGROS

DIFICULTAD

ACCIONES DE MEJORA

• Participación de la selección del colegio en diferentes competencias deportivas.

• Transporte de los niños después de las competencias llegando al colegio.
• Colaciones para los deportistas.

• Implementar un recurso para transporte y alimentación.

• Destacada participación de los estudiantes de la escuela.

• Anticipar información sobre la nómina de los estudiantes que participaran en actividades.

• Promover una cultura más deportiva mediante un taller permanente en el establecimiento.

• Participación de los estudiantes de la escuela en diferentes competencias deportivas.

• Anticipar información sobre la nómina de los estudiantes que participaran en diversas actividades.
• Transporte de los niños después de las competencias.

• Promover una cultura deportiva responsable, mediante un taller permanente en el establecimiento-
• Falta colaciones para los alumnos.

• Alumnos motivados y comprometidos con la escuela.

• Participación de selección del colegio en diferentes competencias deportivas.

• Transporte de los niños después de las competencias.
• Colaciones.

• Implementar recursos para los alumnos: transporte y colaciones.

• Participación de la selección del colegio en diferentes competencias deportivas.

• Transporte de los niños después de la competencia.
• Colaciones para los alumnos.

• Implementar recursos para colaciones y trasportes.

• Participación de la selección del colegio en diferentes competencias deportivas.

• Transporte de los niños después de las competencias.

• Implementar recursos para colaciones y transportar.

• Se presentan variadas que incluyen al nivel pre escolar.

Área: INTEGRACIÓN

LOGROS

DIFICULTAD

ACCIONES DE MEJORA

• Reuniones técnicas y apoyo en el aula.

• Cobertura desde kínder a 8° básico.

• Contratar más personal.

• Reuniones técnicas con docentes del aula.
• Lineamientos y apoyo para el docente.

• Mayor cobertura de horario (contratación personal).

• Generar espacios con todo el equipo docente.

• Reuniones técnicas informativas y constructivas con docentes.
• Lineamientos y apoyo en el aula profesores y alumnos.
• Elaboración de adecuaciones curriculares.

• Mayor cobertura de horario.
• Se debe contratar personal.
• Falta asistencia alumnos.
• Falta cobertura desde kínder hasta 8°.

• Generar espacios con todo el equipo docente.

• Reuniones técnicas, apoyo en aula.
• Apoyo en evaluaciones.

• Reuniones técnicas con docentes.

• Evaluaciones.
• Cobertura de niños desde kínder a 8°.

• Mayor  cobertura contratando más personal.

• Reuniones técnicas con los docentes.

• Cobertura de integración desde kínder a 8°.

• Mayor cobertura contratando más personal.

• Reuniones técnicas con los docentes.

• Cobertura de integración desde kínder a 8°.

• Mayor cobertura contratando más personal.

• Se ve el trabajo por parte del equipo de integración.

Área: TALLERES

LOGROS

DIFICULTAD

ACCIONES DE MEJORA

• Implementación de talleres innovadores.

• Responsabilidad de los alumnos y puntualidad.

• Imponer talleres obligatorios que lleven a un beneficio con evaluaciones en alguna asignatura.

• Incorporar nueva áreas temáticas transversales al currículum Karate, bisutería, religión Ev.

• Organización y claridad en los participantes del taller.

• Mantener los talleres y proyectar más para el próximo año.

• Incorporar áreas transversales al currículum (karate, bisutería, religión) etc.

• Falta claridad, organización y responsabilidad en los participantes de los talleres.

• Proyectar talleres.

• Variedad de talleres que apuntan a diferentes ramas.

• Recuperación en horario de talleres.

• Participación de los alumnos.

• Desorden en la lista de los niños.

• Coordinar la asistencia de niños profesora-tallerista.

• Existencia de talleres.

• Tipo de talleres.

• La existencia de talleres más artísticos que de deportes o computación.

• Talleres I y II.

• Intencionan la iniciativa y motivación de alumnos y apoderados.

• Poca asistencia de alumnos y apoderados a estos talleres. No aprovechan estas instancias.

• Más motivación a la comunidad educativa.