EVALUACIÓN DEL EDUCANDO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERECTORADO ACADEMICO

AREA DE EDUCACION

MENCION DIFICULTAD DE APRENDIZAJES.

SAN CARLOS ESTADO COJEDES

EVALUACIÓN DEL EDUCANDO

CON

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

(586)

OBJETIVO 5

PROFESORA: ALUMNA:

GLORIA NUCETE. ANA DIAZ

C.I: 11.961.866

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

La Lectura es una capacidad, técnica, habilidad o destreza que permite al hombre hacerse con las claves (signos gráficos) o significantes con los que representar la realidad o significados también puede ser visto como un medio de comunicación, de conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, aplicación y valoración del entorno donde se inscribe, es decir un instrumento de gran valor para la formación integral del ser humano.

Para Cruz (2004) la lectura escolar se realiza para complementar ta¬reas típicamente escolares, que generalmente no exigen leer textos completos ni establecer relaciones entre textos. Tampoco se ofrecen al lector guías que le exijan recordar lo que sabe, establecer relaciones entre ideas y argumen¬tos del texto, entre estos argumentos y los que previamen¬te sabía, e identificar los tipos de información que requiere inferir.

La escritura es un medio de expresión, por tanto de comunicación, del lenguaje gráfico, facilitado por el aprendizaje de una técnica concreta. Es un instrumento indispensable del trabajo intelectual, por ella se registra, precisa y clarifica el pensamiento y se concreta la expresión; y lo que es más importante, contribuye a la maduración del pensamiento, por lo que es útil no sólo a nivel personal, sino además a nivel social, la lectura y la escritura son dos aspectos de un mismo proceso. De ahí la conveniencia de que exista simultaneidad en la enseñanza de las mismas. Sin embargo, es palpable la dificultad de una sincronización total, debido a la diversidad de funciones implicadas en cada uno de los procesos y a la diferente motivación para el alumno en uno y otro ejercicio. La solución al problema no está en retrasar el aprendizaje de menor dificultad para igualar ambos procesos, sino en proporcionar actividades paralelas de manera que todo lo que lea el alumno sea reproducido gráficamente y viceversa.

La matemática es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos. Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir, desde la clase debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas. Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemática a la vida cotidiana, así el aprenderla se hace más dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante, útil.

Piaget dice: “el aprendizaje es un proceso de adquisición de operaciones” Esto significa que los alumnos deberán convertirse en los protagonistas de un camino que iremos marcando con nuestras propuestas. Cuando trabajamos ordinalidad y cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de establecer relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concreto, con conjuntos de objetos didácticos y finalmente conjuntos representados gráficamente.

NIÑA DE 12 AÑOS CURSA 5to GRADO QUE PRESENTA PROBLEMAS PRESENTAR BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR Y COMPROMISO EN LAS MATERIAS INSTRUMENTALES DE LECTURA, ESCRITURA Y CÁLCULO.

REGISTRO DESCRIPTIVO:

Fecha: 09/ 03/ 2012 Día: Lunes Grado: 5to Sección: “B”

Titulo: Fortalecimiento de las palabras a través de la escritura.

Finalidad: Reconocer el grado de dificultad que presenta la estudiante al momento de escribir las palabras.

Competencia: Utiliza de una manera adecuada elementos normativos de la lengua.

Indicador: Es capaz de escribir con facilidad las palabras que se le dictan.

Nombre del alumno: N. F

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO:

A través de lo observado a la alumna N. F en el aula y la entrevista realizada a la docente del aula regular se pudo constatar, que la alumna antes mencionada tiene poca habilidad y poco conocimientos a lo relacionado al reconocimiento de palabras escritas y al preguntar a la abuela de la niña expreso que son de poco leer en su casa y no se sienta a ayudarla por no entender algunas cosas que le dejan de tarea.

Por eso el día Lunes se llevo a cabo la actividad realizada siempre manteniendo el orden entre los alumnos para que la alumna pueda ser capaz de comprender lo que se le explicaba, la docente procede a dictarle a la estudiante varias e frases cortas: “aguelo” (abuelo), “albol” (árbol), “mal” (mar), “poca" (foca), "camón" (jamón). De manera que aun no reconoce como se escriben, ya que confunde las consonantes.

INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO:

Por medio de estas actividades realizadas de dictar frases cortas la docente pudo comprobar que la niña presenta confusión de las palabras al momento de escribirlas.

SELECCIÓN DEL MODELO DE EVALUACIÓN CON SUS ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN EL CASO ANALIZADO:

EL MODELO DE EVALUACIÓN SELECCIONADO ES EL INTEGRADOR:

Para Andrés Suarez considera que es un modelo integrador por ser centrado en los procesos enseñanza – aprendizaje primero por su carácter eminentemente práctico, así como por su carácter global integrador y segundo en sus propias palabras “es el segundo y central microcomponente del modelo integrador”.

El modelo integrador se caracteriza por intentar superar las practicas reduccionistas habituales en el diagnostico pedagógico. Esta construido como un instrumento asequible a los centros educativos ordinarios, que lo pueden utilizar a partir de los recursos que se encuentran en un centros escolar típico. Este modelo también es sistemático y lógico en el que se aprovecha al máximo toda la información y los recursos disponibles, según la secuencia de pasos que se recomiendan en la resolución, también es sabido que el modelo es integrador en el sentido de que no separa evaluación de intervención, y en este sentido se parece más al modelo conductual que al psicométrico que se centra casi exclusivamente en el diagnostico.

EL MODELO DE EVALUACIÓN SELECCIONADO PARA EVALUAR AL NIÑO ES EL INTEGRADOR:

Se dice que es integrador ya que tanto docente de aula como el especialista hacen un trabajo compartido en el cual lo que se planifica es pensado en la necesidad que tiene el niño o niña y al aplicar las actividades de forma individual ya que es allí donde se podrá observar sus habilidades y dificultades en la clase.

PLAN DE ACCIÓN

Objetivo general: Diseñar estrategias didácticas para fortalecer y mejorar la lectura y escritura

Estrategia

Actividad

Técnica

Recursos humanos y materiales

Material fotocopiado

Diccionario

• Colocación de los nombre a dibujos alusivos al deporte.

• Búsqueda de palabras escritas para verificar su escritura y conocer su significado.

Observación Docente, Pasante UNA, Estudiante

Material fotocopiado.

Hojas, lápiz, borrador

Sopa de letras

• Elaboración del juego llamado sopa de letras, donde buscará las palabras que estén presentes en la misma, luego las escribirá en su cuaderno.

Observación Docente, Pasante UNA, Estudiante

Material fotocopiado.

Hojas, lápiz, borrador, cuaderno.

Completar las oraciones e inventar una historia • Presentar en hoja parte de una historia donde falten palabras la alumna deberá completar la historia y la leerá en voz alta.

• Hacer buen uso de las Minúsculas y las Mayúsculas. Observación Docente, Pasante UNA, Estudiante

Material fotocopiado.

Hojas, lápiz, borrador, cuaderno.

JUSTIFICACIÓN:

Estas estrategias están encaminadas a que la estudiante logre adquirir la capacidad de razonar y tener la agilidad a la hora de realizar sus actividades con las cuales mejorara de manera integral sus conocimientos y su relación tanto con la docente como con sus compañeros del aula ya que será la base para su formación en las tareas escolares.

RECOMENDACIONES:

- La docente debe

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