Edgar Willems y su Pedagogia

ESPACIO CURRICULAR: Didáctica de la Música I

TÍTULO DEL TRABAJO: Método Willems

CURSO: 2° AÑO.  

ESTUDIANTE: Domínguez, Diana.

   Leiva, Jonathan.

PROFESORAS: Rodríguez, Evangelina.

FECHA DE FINAL: 04 de diciembre.

Año: 2018.

La pedagogía de Edgar Willems (1885-1975)

Edgar Willems fue un gran pedagogo del siglo XX, nació el 13 de octubre de 1890 en Bélgica y falleció en Ginebra, Suiza, en 1978. Se formo musicalmente en el conservatorio de Paris, en 1925, viajo a Ginebra donde estudio el método Dalcroze, del cual fue seguidor.

Percibió la importancia de la educación musical infantil y dedicó todo su esfuerzo a desarrollar una metodología progresiva y eficaz que permitiera a cualquier niño, aún sin dotes especiales, descubrir su potencial musical y creativo. Dedicó toda su vida a desarrollar un método natural, basado en las mismas leyes del aprendizaje de la lengua materna, teniendo en consideración la psicología infantil.

Se inspiró en la psicología y en la lingüística, dando mucha importancia al desarrollo de la personalidad, estableciendo una equivalencia entre los parámetros del ser humano, aspectos de la psicología: sensibilidad (afecto), voluntad (instinto), e intelecto (pensamiento), con los otros parámetros de la música, ritmo, armonía y melodía. Construyendo su teoría a partir de esta idea, la base teórica del método Willems establece las siguientes operaciones y sus respectivas analogías:

        1 > 2 > 3: desde el punto de vista ordinal, el ritmo viene en primer lugar, es indispensable para la melodía, así como ésta lo es para la armonía.

        1 < 2 < 3: desde el punto de vista cardinal, el dos (melodía) es más que el ritmo, puesto que lo contiene. A su vez, la armonía los contiene a ambos.

        1 + 2 = 3: la armonía (3), resulta de la unión de ritmo y melodía.

  Por analogía, estas relaciones pueden realizarse con la vida: la vida física es necesaria en primer lugar para que sea posible la afectiva y la mental. La vida mental es más amplia, puesto que recoge los estados de ánimos y los estados físicos.

Se deben conocer profundamente los principios psicológicos básicos de la educación musical, y disponer de un material musical adecuado para emprender la educación sensorial de los niños. El objetivo principal de la Educación Musical Willems, es el ser humano, favoreciendo su mejor crecimiento y evolución.

Con esta metodología se pretende, un desarrollo del oído musical y del sentido rítmico, que prepara la práctica del solfeo, la de un instrumento o la de cualquier otra disciplina musical, con su participación los niños, consiguen entender lo que va de lo concreto a lo abstracto, favoreciendo una transición lo más natural de lo instintivo a la concentración, y de ésta al automatismo.

Entre los objetivos que Edgar Willems marca para trata de hacer más humana y lúdica la educación musical, enfocándola especialmente a la educación infantil, destacan tres:

• Musicales: con los que pretende que amen la música desarrollando todas sus posibilidades y abriéndose a las manifestaciones de las diversas épocas y culturas.
• Humanos: trata de que mediante la música se desarrollen armónicamente todas las facultades del individuo, haciendo hincapié en las intuitivas y creativas.
• Sociales: enfoca su método a todo tipo de alumnado, poniendo gran énfasis en el beneficioso trabajo en grupo y en su prolongación al ámbito familiar.

Consta de cuatro grados:

• La iniciación musical: 1º grado.
  Fase introductoria, donde prima la vivencia y los aspectos concretos, la revelación de los fenómenos musicales, el despertar del interés, la adhesión, la participación y las iniciativas, el logro de un funcionamiento global, que haga nacer actos justos y bellos en todo.
• La iniciación musical: 2º grado.
  Prolongación más consciente del 1º grado: algunos fenómenos musicales auditivos y rítmicos se transcriben gráficamente, con más exigencia, más memoria y más conciencia relativa.
• La iniciación del presolfeo: 3º grado.
  Periodo de organización de todos los fenómenos vividos, realizando, de manera homogénea, el paso del concreto al abstracto: ordenamientos diversos, lateralización del cuerpo, entre otros.
• El solfeo viviente 4º grado.
  El solfeo viviente es una alfabetización considerada como un coronamiento de la educación musical, donde, además de la lectura y la escritura rítmica, melódica y armónica, la improvisación siempre está presente.

¿Cómo es una sesión Willems?

1. Comenzamos con la Audición, pues es el inicio el momento en que los niños están más receptivos y atentos. Se realizan las actividades de mayor concentración, para favorecer el aumento de ella mientras se van desarrollando psicológicamente.
2. En segundo lugar, se trabaja con el Ritmo que implica una mayor actividad, a través del movimiento corporal. Desarrollando así la atención y concentración y la precisión en sus movimientos coordinados con el ritmo que escuchan.
3. En tercer lugar, cantamos las Canciones que son el centro de la clase, en importancia y en tiempo, por contener todo lo anterior: melodía, ritmo, armonía. Las canciones están organizadas por objetivos pedagógicos.
4. Terminaremos con el Movimiento pues requiere más esfuerzo físico y menos concentración mental, sin perder por ello la atención y la escucha musical. Con ello y a través de movimientos naturales de los niños asociados a la música, improvisada o grabada, desarrollamos el sentido del tempo, del carácter, además de acercar a los niños a la Música de los grandes maestros.

El tiempo que se dedica a cada parte de la clase depende de muchos factores y es el profesor el que decide, dentro del marco orientativo expuesto, según las características y estado de ánimo de los niños y / o la consecución de los objetivos propuestos.

CIERRE:

Edgar Willems, a su vez, presenta un sistema pedagógico en el que destaca “(...)el concepto de educación musical y no el de instrucción   o de enseñanza musical, por entender que la educación musical es, en su naturaleza, esencialmente humana y sirve para despertar y desarrollar las facultades humanas”

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