Educacion Especial

Fundamentos legales de la modalidad de Educación Especial EN VENEZUELA

Fundamentos legales de la modalidad de Educación Especial

La educación especial esta, como todo el sistema escolar venezolano, consagrado en la constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Es una modalidad estipulada en la Ley Orgánica de Educación de 2009 (agosto).

También esta regulada según la Ley para las Personas con Discapacidad, publicada en Gaceta Oficial Nº 38.598, de fecha 5 de enero de 2007.

Esta Ley tiene por objeto regular los medios y mecanismos, que garanticen el desarrollo integral de las personas con discapacidad de manera plena y autónoma, de acuerdo con sus capacidades, y lograr la integración a la vida familiar y comunitaria, mediante su participación directa como ciudadanos y ciudadanas plenos de derechos y la participación solidaria de la sociedad y la familia.

El Estado regulará las características, condiciones y modalidades de la educación dirigida a personas con discapacidad, atendiendo a las cualidades y necesidades individuales de quienes sean cursantes o participantes, con el propósito de brindar, a través de instituciones de educación especializada, la formación y capacitación necesarias, adecuadas a las aptitudes y condiciones de desenvolvimiento personal, con el propósito de facilitar la inserción en la escuela regular hasta el nivel máximo alcanzable en el tipo y grado de discapacidad específica.

¿Quién administra la educación especial en Venezuela?

La Dirección General de Educación Especial es la responsable de promover y asegurar la inclusión, permanencia y éxito de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades educativas especiales, brindando atención oportuna y adecuada en los planteles y servicios de Educación Especial; así como la atención de aquellos integrados escolarmente en los niveles y modalidades de Educación Básica, a fin de asegurar su integración plena en lo educativo, laboral y social.

COMPETENCIAS

Participar en la formulación de la política educativa de Educación Especial.

• Garantizar el acceso y atención integral de la población con necesidades educativas especiales a nivel nacional.

• Participar en el control de gestión para la evaluación de la política de Educación Especial.

• Garantizar el cumplimiento del marco constitucional, legal y reglamento en materia de Educación Especial.

• Elaborar y asesorar planes, programas y proyectos dirigidos a la prevención, atención educativa integral y atención social a la población.

• Asesorar y promover la participación de sectores gubernamentales y organizaciones nacionales e internacionales en el proceso de atención integral a niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades educativas especiales.

• Participar en la formulación de criterios técnicos que orienten la elaboración de resoluciones, circulares y convenios ministeriales relacionados con Educación Especial.

• Participar en la formulación y ejecución de políticas, planes y programas, culturales, deportivos y de bienestar estudiantil para la atención educativa integral e integración social de la población.

• Y todas las demás funciones que se le asignen en materia de su competencia.

El Despacho del Viceministro o Viceministra de Desarrollo para la Integración de la Educación Bolivariana está conformado por las Direcciones Generales de: Educación Especial, Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas, Educación Intercultural y la Dirección General de Cultura y Deportes.

Corresponde al Despacho del Viceministro o Viceministra de Desarrollo para la Integración de la Educación Bolivariana, las siguientes atribuciones:

Formular y supervisar la implementación de las políticas, planes, programas y proyectos correspondientes a las modalidades de Educación Especial, Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas y Educación Intercultural; así como los vinculados con las actividades culturales deportivas.

Participar en la implementación, actualización permanente y evaluación del diseño curricular de las modalidades de Educación Especial, Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas y Educación Intercultural.

Planificar, dirigir y coordinar la instrumentación de mecanismos para la creación de modelos y la adopción de decisiones que respeten la diversidad, heterogeneidad e interculturalidad de la educación en las modalidades de Educación Especial, Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas y Educación Intercultural; así como en las actividades culturales y deportivas.

Participar en el control de la gestión educativa, mediante la evaluación de los resultados de la ejecución de las políticas de las modalidades de Educación Especial, Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas y Educación Intercultural; así como en las actividades culturales y deportivas.

¿Cuál es la política para el sector?

Según se reporta en la Memoria y Cuenta del MPPE, las políticas para la educación especial son:

Atención educativa integral a los niños, niñas y adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades educativas especiales o con discapacidad en los planteles y servicios de la modalidad.

Atención educativa integral a los niños, niñas y adolescentes, jóvenes, adultos y adultas integrados escolarmente en planteles de los diferentes niveles y otras modalidades del Subsistema de Educación Básica.

Escolaridad en Educación Especial

Más allá de los asuntos de orden legal, político y administrativo, cual es la situación real en término de la atención escolar de personas con necesidades educativas especiales es dramática. Según se reporta en la Memoria y Cuenta del Ministerio del Poder Popular para la Educación, la modalidad de educación especial atiende en el año 2010-2011 la cantidad de 205.478 personas, lo que representa menos de la mitad de la población que este mismo nivel atendía en el año escolar 2006-2007. Lo que evidencia un serio agotamiento de la capacidad del gobierno actual por impulsar esta modalidad del sistema escolar venezolano.

La modalidad de Educación Especial está en caída libre, como lo está toda la educación realmente popular en este país, pese a la auspiciosa retórica del estatus quo. La educación de adultos da pena, tampoco el INCES devenido en instrumento de propagación del Guevarismo está mejor, según lo que informa el Cuadro1.1.1 (página 749) del capítulo de estadísticas de la Memoria y Cuenta del MPPE, que casi clandestinamente se presentó este año a la Asamblea Nacional. Pero lo que más insulta es lo que informa respecto a la Educación Especial:

Tabla 1. la escolaridad en educación especial (2006-2011)

Año Escolar Total Oficial Privada

2006-07 530.203 516.593 13.610

2007-08 174.300 169.184 5.116

2008-09 192.621 183.214 9.407

2009-10 207.265 198.469 8.796

2010-11 205.478 199.910 5.578

Fuente: Memoria y Cuenta, 2011. Ministerio del poder popular para la Educación

La Reforma de la Modalidad de Educación Especial

Habló la Ministra, por fin, de la reforma de la educación especial. Lo hizo por intermedio de una entrevista a Ariana Guevara de El Nacional. Sin amenazar ni inculpar a nadie de las faltas propias, como suele ser la costumbre de las capas más altas del Estatus. Hablo de una reforma pausada y respetuosa de lo que se hace en este país para facilitarla inclusión social por intermedio de la instrucción pública de quienes sufren las desventajas de la diversidad social.

1889: 10 de octubre. Creación del INSTITUTO DE SORDO.

Por Decreto de 10 de octubre de 1889, se creó un Instituto destinado especialmente para la educación e instrucción de niños sordo – mudos. “En 1889 se decreta la creación de la primera biblioteca para sordomudos, la cual funcionaría en el Instituto de Sordomudos con los más adelantados materiales en dactilología traídos de Francia y este mismo año se aprueba un nuevo Reglamento para la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela. En 1891 se crea la Biblioteca del Colegio de Ingenieros de Venezuela”.

Ramos de Francisco. C. (1996). La Biblioteca en la Educación Venezolana (1830 – 1990). Revista de Pedagogía. XVII (47): 27 – 49.

1904: MATRICULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Se refiere a la Escuela Normal de Artes y Oficio y la Escuela de Artes y Oficio de la Cárcel Pública de Caracas. La primera atendía a 76 alumnos con 8 profesores y la segunda a 55, asistidos estos últimos por 6 profesores.

Por otra parte, vale la pena detenerse un poco para examinar lo oficios que se enseñaban en los institutos mencionados, así como lo exiguo de la matrícula, la que se concentraba mayormente en el aprendizaje de música, telegrafía, sastrería y alpargatería.

Arcila Farias, E. (1985). Las Estadísticas de Castro. Primera década del siglo XX. Caracas: Biblioteca de la Academia Nacional de la Historia.

1938: 7 de mayo. INTERVENCIÓN DEL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA GENERAL ELEAZAR LÓPEZ CONTRERAS, AL EXPONER ANTE EL CONGRESO NACIONAL SU PLAN TRIENAL POLÍTICO – ADMINISTRATIVO. SESIÓN DEL 07 DE MAYO DE 1938.

Mejorar también importantes se han previsto para el adecuado funcionamiento de los centros de educación especial, entre los cuales se cuentan el Instituto de Administración Comercial

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