El Gran Periodo Constructivo…

LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE MÉXICO

Con base en las disposiciones del anterior decreto y apoyándose en el texto de

Ramírez, “El gran periodo constructivo…”, comentar en equipo las siguientes cuestiones:

¿Cuál era el propósito de la creación de las escuelas rudimentarias?

Era enseñar a hablar, leer y escribir el castellano a los individuos de raza indígena, así como también realizar operaciones aritméticas más fundamentales y usuales.

¿Por qué el plan de estudios se limitaba a enseñar a hablar, leer y escribir el castellano, y a ejecutar las operaciones matemáticas fundamentales?

Porque solo se basaban en el nivel social (gente campesina) y a partir impartían la educación que creían conveniente de acuerdo a la clase que se encontraban económicamente y culturalmente.

¿Por qué es tan breve la duración de la instrucción rudimentaria?

Como no era obligatorio, no todos asistían y porque en ocasiones lo que les enseñaban no lo ponían en práctica y de este modo la gente no progresaban económicamente y culturalmente.

¿Por qué no se declaró obligatorio este tipo de instrucción?,

Porque solamente para los analfabetas y solo funcionaba en los lugares más pobres de cuatro estados: Baja California, Tepic, Distrito Federal y Quintana Roo.

¿Por qué se creyó que las escuelas rudimentarias eran inútiles?

Ya que los poblados en que funcionaban seguían debatiéndose en el mismo plano de pobreza y de inculta en que se hallaban antes de que las instituciones se hubiesen establecido en su seno. No era la escuela que el indio y el mestizo de las áreas rurales necesitaban porque con ella o sin ella la vida de miseria y de incultura que llevaban seguía permaneciendo en el mismo plano inferior en que se encontraba. Por socialmente inútiles empezaron a decaer.

¿Cuál es el aporte de estas escuelas, según Ramírez?

Decía que estas escuelas modestas, insignificantes, aportaron una contribución valiosa al progreso cultural del país ya que fueron a provocar anhelos de redención material y cultural y a estimular intereses y aspiraciones espirituales en las almas adormecidas de los mestizos e indios que vivían en las áreas rurales del país.

¿Qué tipo de opiniones se expresaron para mejorar las escuelas rudimentarias?

Un subsecretario de Educación Pública: el ingeniero Pani decía que era mejor excluir a los adultos de la enseñanza y que al programa se le debía de asignar otras asignaturas como la geografía, historia, dibujo, ciencias naturales y trabajos manuales, también debían de crearse escuelas prácticas de agricultura e industrias regionales.

El profesor del interior del país: consideraba un reducido número de asignaturas e insuficiente el periodo de dos años y lo que es la ausencia en lo que es el canto en el programa y en su forma de canciones regionales.

El gobernador de un Estado: no estaba de acuerdo con la opinión del subsecretario en excluir a los adultos de las escuelas rudimentarias ya que ellos tenían el derecho de estudiar puesto que son quienes servirán como modelos para las siguientes generaciones.

Un político: no confiaba en el pueblo, pero proponía el empleo de maestros y maestras que recorran el país impartiendo las instrucciones relativas a la lectura y escritura y dieran conferencias para la mejora de procesamientos industriales y agrícolas de cada región.

El profesor de una escuela de comercio de estudios superiores: felicitaba a la Secretaria de Instrucción Pública por sus buenas intenciones pero no creía en la eficacia del sistema ya que él pensaba que la lectura y la escritura eran medios no fines.

Otro político: critica que el sistema no era global para el resto de

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