El diseño del currículum por competencia

El diseño del currículum por competencia

Las competencias se definen la unión de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que en su conjunto cobran sentido cuando se les aprecia en la óptica de una tarea profesional determinada, para la cual existen criterios de logro, calidad o efectividad bien establecidos. Por lo tanto, los individuos reciben una preparación que les ayuda a responder de manera integral a los problemas que se les presenten brindándoles la capacidad de incorporarse más fácilmente a procesos permanentes de actualización, independientemente del lugar en que desempeñen sus labores.

De acuerdo con Dra. Magalys Ruiz, la educación y el currículo se ha ido transformando en función de las necesidades de la sociedad; años atrás la educación eran de reconocimiento y repetición, la cual consistía en explicar un modelo al alumno, el alumno lo repite, varían un poco el ejercicio y demuestra que ya lo sabe; siguió la identificación y reproducción, en este modelo no solo trata de repetición, sino que el alumno es capaz de aplicarlo en diversas situaciones, pero partiendo del modelo ideal, pero aún no se está trabajando con tareas competenciales; por último tenemos la tarea por construcción la cual requiere combinar conocimientos, procesos y actitudes para enfrentar tareas, esto se debe a que se atiende el contexto de las necesidades de cada época y al ir evolucionando la sociedad, las escuelas tienen la necesidad de evolucionar a la par.

De igual manera nos explica sobre 5 aspectos fundamentales para un marco explicativo y propositivo que permita evaluar competencias en el proyecto como modelo de instrucción, el cual inicia con el marco contextual en las competencias, definir de donde vienen, quién las creó, en si saber a qué nos referimos cuando hablamos de enfoque de resultados o enfoque de competencias; el siguiente punto es la teoría del conocimiento, saber a qué nos referimos, qué son las competencias, desde qué enfoque los estamos asumiendo; seguimos la planeación didáctica, la cual se centra en cómo se interrelaciona la fase de diseño, la fase de desarrollo y la fase de gestión cuando se desea concretar la el enfoque de competencias en una planeación didáctica; en el cuarto punto seguimos con la práctica, ya lo diseñamos, lo concebimos y corresponde concretarlo en el aula; ya por último tenemos la evaluación, pero es importante que la evaluación sea por competencia con un enfoque formativo. Esto encamina al docente a cumplir con los objetivos formativos principales que son que el alumno adquiera conocimientos, que desarrolle habilidades y actitudes y por último que desarrolle la capacidad de aplicar los recursos de forma adecuada en situaciones complejas.

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