El futuro del aprendizaje

El futuro del aprendizaje (1)

¿Por qué deben cambiar el contenido y los métodos de aprendizaje en el siglo XXI?

En estos artículos se presenta la revisión de bibliografía que sustenta las motivaciones para la búsqueda de un nuevo modelo de aprendizaje para el siglo XXI. Resaltan el abandono de la escuela y el desinterés en el estudio elevados, los cuales hacen ver obsoleto el currículum ante los cambios vertiginosos y se refleja en la falta de profesionistas capacitados con espíritu crítico, originalidad, aptitudes de comunicación, trabajo en equipo y capacidad para enfrentar los cambios del mercado.

Las bibliografías revisadas refieren conceptos como:

• Pensamiento complejo (Saavedra y Opfet, 2012);
• Condiciones y estructura de la enseñanza desactualizada (Carneiro, 2007);
• Adaptación para seguir el ritmo de las demandas y expectativas (Punie, 2007);
• Educación equitativa y de calidad para la vida (Anderson, 2014);
• Las motivaciones para transformar contenidos y modelos (Cisco Systems, 2010);
• Los cambios globales del medio ambiente (Leadbeater y Wong, 2020);
• Necesidad de intervención en los fenómenos cambiantes (Facer, 2011);
• Adecuación del aprendizaje a las necesidades del individuo (Ala-Mutka y otros, 2010);

Se refieren a seis tareas fundamentales:

• Integración multicultural
• Reducción del abandono
• Estímulo del talento
• Facilitar el paso de la escuela al trabajo
• Fomentar el mercado de trabajo
• Capacitación continua

Las fuerzas del cambio:

Se destacan la evolución demográfica, el fenómeno de la mundialización, la fluctuación del mercado de trabajo, la evolución del medio ambiente y la presión que ejerce la inmigración y sus consecuencias para la pedagogía y el currículum de las instituciones de enseñanza.

• La adaptación a los cambios políticos, sociológicos y del medio ambiente como competencia necesaria (Carneiro, 2007);
• El uso necesario de las tecnologías (Windham, citado en McLoughlen y Lee, 2010)
• Comprender las razones del desinterés sobre el estudio y las consecuencias de las migraciones (Selwyn y Facer, 2013).
• Impulsar la capacitación continua de los docentes (Redecker y Punie, 2013)
• Hacer frente a las incertidumbres económicas y transformación del mercado (Redecker y Punie, 2013).

Cambios en los modelos de enseñanza y aprendizaje:

• Referencias sobre el problema de lo obsoleto de los modelos educativos.
• El actual modelo es de la Revolución Industrial (Gallup, 2013)
• La evolución de la escuela ha sido muy lenta (Davison y otros 2009)
• Los docentes deben pasar de ser expertos a ser facilitadores, guías y consejeros (ericcson, 2012)

Nuevos medios y vías de aprendizaje

• Se impulsa el aprendizaje autónomo, labores de aprendizaje flexibles y útiles (McLoughlen y Lee, 2008)
• El alumno puede escoger los medios de consulta.
• Se adicionan las nuevas tecnologías digitales (Buckingham, 2007)
• Los dispositivos móviles y la adquisición de nuevas competencias vía simulacro (Bates, 2011)

Otros aspectos de interés para promover cambios

• Redefiniendo la evaluación.
• El aula no es más el único lugar donde se aprende (Carneiro, 2007)
• Adaptar los contenidos y metodologías a las nuevas circunstancias (Bolstad, 2011)
• El crecimiento del volumen de información y su presentación multimedia (Frey, 2007)
• El enlace de la información que se adquiere con lo ya aprendido (Facer, 2011).
• El cambio del alumno consumidor al alumno productor de contenidos (Frey,2007)
• Alentar la creatividad e iniciativa del alumno (McLoughlen y Lee, 2008)

El futuro del aprendizaje (2)

Visión general

Aspectos referentes a un nuevo modelo de aprendizaje para el siglo XXI: las razones que lo justifican, las competencias y aptitudes necesarias y la pedagogía para estimularlas.

Aspectos específicos: la personalización, la colaboración, aprendizaje informal, creación de contenidos, iniciativa, resiliencia, creatividad, socialización, trabajo en equipo, empatía y compasión.

Perspectivas del aprendizaje: conocimiento, comprensión, competencias para la vida y competencias para la acción. (Informe Delors, 1996)

Cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir.

Cambios necesarios: mayor uso de la tecnología, vinculación con la industria, atención personalizada a los intereses y necesidades individuales, descargar los planes de estudio de lo menos pertinente.

siete habilidades de supervivencia: Pensamiento crítico y resolución de problemas; Colaboración y liderazgo; Agilidad y adaptabilidad; Iniciativa y espíritu empresarial; Comunicación oral y escrita eficaz; Acceso a la información y análisis de la misma; Curiosidad e imaginación (Wagner, 2010)

Conley (2007) destaca la importancia que reviste que las y los estudiantes desarrollen “hábitos mentales”, incluido el análisis, la interpretación, la precisión y la rigurosidad, la resolución de problemas y el razonamiento para apoyar el pensamiento y la reflexión.

Destacan la investigación, el diseño general y el aprendizaje colaborativo para una docencia eficaz (Trilling y Fadel, 2009).

Aprender a conocer:

Ámbitos temáticos fundamentales del siglo XXI: gramática, lectura y lengua y literatura; idiomas del mundo; arte; matemáticas; economía; ciencia; geografía; historia; y gobierno y educación cívica, con un equilibrio entre, por un lado, la educación en materias técnicas y de ciencias naturales y, por el otro, en cultura y humanidades.

Aprender a ser:

• Establecer un vínculo entre conocimientos y habilidades (Carneiro, 2007).
• Fomentar el pensamiento crítico en materia de investigación.
• Resolución de problemas. La capacidad de atender multiplicidad de ámbitos es muy valorada.
• Comunicación y colaboración.
• Creatividad e innovación
• Medios de comunicación y tecnología.

Aprender a hacer:

• Aprendizaje activo. Se necesitan conocimientos académicos aplicados, establecer un vínculo entre conocimientos y habilidades. (Carneiro, 2007)
• Pensamiento crítico: capacidad de reflexión activa e investigadora (SCANS, 1991). Se vale de la comunicación, alfabetización informal y la habilidad para examinar, analizar, interpretar y evaluar los datos empíricos.
• Resolución de problemas: buscar, seleccionar, evaluar, organizar y sopesar alternativas e interpretar información. Más aún, la capacidad de predecir vínculos entre la información nueva y la existente.
• Comunicación y colaboración: habilidades comunicativas sólidas, incluida la capacidad de articular ideas de manera clara y convincente tanto oralmente como por escrito.
• Creatividad e innovación: nuestro crecimiento y educación emanan de la creatividad (TED, 2006)
• Alfabetización: saber acceder a la información, evaluarla y utilizarla (Trilling y Fadel, 2009)
• Conocimiento de las TIC: implica el uso de habilidades cognitivas de orden superior para dar sentido a la información.

Aprender a convivir:

• Competencias sociales e interculturales: indispensables para el ámbito de la vida. Interacción eficaz, trabajo en equipo, mente abierta a ideas y valores, generación de nuevas ideas.
• Iniciativa, autonomía y responsabilidad personal: entender el aprendizaje coo una responsabilidad personal, dispuestos a mejorar (Herring, 2012). Motivación por aprender, con pasón, asegura el éxito laboral
• Producción de sentido: saber abordar problemas generalizados y dar sentido a las intenciones del aprendizaje.
• Competencias meta-cognitivas: aprendizaje autónomo, “pensamiento sobre el pensamiento”. Ser consiente de cuánto se entiende de un tema y de los factores que influyen en su comprensión (Lai, 2011).
• Pensamiento emprendedor: reconocer oportunidades y actuar en consecuencia, asumir riesgos y responsabilidades (Robinson, 2008). Improvisar sobre la marcha.
• Aprender a aprender: seguir el ritmo de la evolución de la información y del conocimiento (Bolstad, 2011). Aprendizaje a lo largo de la vida (Tawil y Cougoureux, 2013).

Aprender a vivir juntos

Buscar y valorar la diversidad

• Vivir y trabajar juntos en sociedades y organizaciones culturales diversas. Respetar y dar valor a las ideas de personas de otras culturas (Barrett, 2004)
• Trabajo en equipo: fomenta la cooperación interdisciplinaria y el intercambio intercultural, contrarresta la discriminación (Leis, 2010)
• Ciudadanía cívica digital: saber ejercer los derechos y cumplir obligaciones con responsabilidad, saber cómo participar de manera productiva y responsable en internet.
• Competencia global: utilizar el pensamiento crítico para analizar y proponer soluciones no solo a nivel personal o local sino del país y del mundo (Mansilla y Jackson, 2011)
• Competencia intercultural: capacidad de comprender y comunicarse con las personas por encima de las barreras culturales.

La Pedagogía 2.0, refiere a la participación, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje personalizado, la enseñanza como transmisión, el aprendizaje basado en proyectos y los contextos del mundo real

El futuro del aprendizaje (3)

Preparación de estudiantes para las competencias del siglo XXI

Replantear la pedagogía e identificar las nuevas competencias (pensamiento crítico y autonomía, experiencias reales, participación y colaboración). Se ahoga la creatividad si los entornos de aprendizaje no propician nuevo conocimiento y resolución de problemas (Saavedra y Opfer, 2012). El rediseño de la pedagogía (Leadbeater, 2008). La escuela no es la única proveedora de contenidos educativos (Robinson, 2006).

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