El rol docente en la resolución de problemáticas de sus estudiantes, con base en sus programas de curso

Actividad Integradora Unidad 2

El rol docente en la resolución de problemáticas de sus estudiantes, con base en sus programas de curso

 Objetivo de aprendizaje: Valora su papel docente en la resolución de problemáticas de los estudiantes.

Duración: 60’ independientes. 

Modalidad: independiente.

Desarrollo:

1. Con base en los productos de las actividades de aprendizaje de esta unidad, elaborare un  escrito reflexivo en el que relacione su función docente en la resolución de problemáticas de sus estudiantes a través de los programas de asignatura, considere los siguientes elementos:

• Justificación de la propuesta con base en las necesidades y problemáticas del contexto escolar y sus estudiantes
• Pertinencia de los elementos del programa considerando el alineamiento constructivo.
• Descripción de su papel como docente en la resolución de las problemáticas identificadas.
• Descripción de lo que aprendió en esta unidad y su utilidad en situaciones reales.

1. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el archivo como: iniciales_número de actividad.doc. Ejemplo: CARE_AcInU2

Evaluación: documento en Word con la argumentación con respecto a su función docente en la resolución de problemáticas académicas de sus estudiantes; extensión mínima dos cuartillas, máximo tres.

Recursos didácticos: material de referencia, programa de curso y proyector.

Referencias:

Todas las utilizadas en las actividades de aprendizaje de la unidad.

Mi función docente

Lo que sabía de la planeación didáctica:

Antes del Diplomado y sobre todo del Módulo 2 del mismo, yo tenía bien claro que la planeación es fundamental para tener éxito dentro del salón de clases y que las alumnas obtengan los conocimientos debidos.

El Instituto Cumbres- Godwin al cual pertenezco, desde hace ya un par de años está implementado la enseñanza por competencias, por lo que no estamos ajenos a esta reforma de la educación, sin embargo, hay muchas cosas por aprender.

Previo a las lecturas y a las evidencias educativas del Módulo, en mi labor docente era común observar técnicas de enseñanza más prácticas e innovadoras que las de la enseñanza tradicional. Tal vez, mi experiencia como docente universitaria me ha ayudado a entender bien a las jóvenes y las necesidades educativas de las mismas y he podido trasladar esa experiencia como maestra de preparatoria.

Cada una de mis asignaturas están bien cimentadas y planeadas a conciencia tomando en cuenta varios enfoques y cada año es como planear de nuevo, pues siento que otro grupo, otras necesidades. Los tiempos son tan cambiantes que demandan muchos ajustes y yo estoy dispuesta siempre a tomarlos en cuenta.

En el colegio es requisito entregar planeación por secuencia didáctica, por lo que cada semana más o menos se entrega dicha documentación, repito la planeación no es algo nuevo para mí.

Lo que no sabía de la planeación didáctica:

Ahora bien, aunque anteriormente mencioné que estamos muy acostumbradas a planear, hay muchas cosas que yo no sabía antes de este módulo del diplomado.

Una de ellas podría ser el alineamiento constructivo. Cuando estuve haciendo la lectura sobre este tema, me percate que yo había estado cometiendo el mismo error que mencionaba la lectura, primero planeaba las clases y de último las evaluaciones para las mismas, nunca lo hacía simultáneamente.

Otro error o más bien, falta de información, es que nunca consideraba las actitudes que debía buscar en mis alumnas dentro del aula para que yo pudiera observar y sobre todo medir, su aprovechamiento y aprendizaje de mi asignatura.

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