Esquema De Trabajo

GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE PROFESIONES, EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA “PROF. DOMINGO CARBALLO FÉLIX”

CLAVE: 03DNE0002 Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

PLAN DE ESTUDIOS 1999

CICLO ESCOLAR.

2012-2013

“ESQUEMA DE TRABAJO PARA EL DOCUMENTO RECEPCIONAL”

INTRODUCCIÓN

Como alumna de séptimo y octavo semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar de la Escuela Normal Urbana, es necesario poner en práctica todas aquellas habilidades y competencias docentes que he venido adquiriendo al paso de mi formación, pues para eso es y será obligatorio realizar diversas intervenciones en un contexto real y de este modo poder ponerlas en práctica con el fin de fortalecer aquellas en las que presento debilidad, de igual manera darme cuenta del trabajo tan complejo que realizan las educadoras dentro y fuera del aula tanto con los padres de familia, gestiones escolares y como enfoque principal el de propiciar un clima agradable de confianza en el aula, en dónde los niños pueda adquirir nuevos aprendizajes, desarrollar habilidades y competencias que en algún momento de sus vidas futuras les sean útiles gracias aquellas bases que en un momento se logró fomentar y propiciar a los alumnos.

En esta ocasión me correspondió realizar periodos de trabajo docente en el jardín de niños (....) ubicada en el Bulevar (....) perteneciendo a la zona (.....). Dentro de dicha institución me fue asignado el grupo el

Cual se encuentra a cargo de la maestra titular, la profesora (....) teniendo a su cargo un grupo de 29 niños integrado por 11 niñas y 18 niños con edad promedio de 5 a 6 años.

El último año de la licenciatura no solo requiere que la alumna ponga en práctica aquellas competencias docentes de forma intensiva, sino también la elaboración de su documento recepcional, el cual se realizará de acorde a algunos de los tres lineamientos tales como: experiencia de trabajo, análisis de casos o gestión escolar y procesos educativos, cada uno de ellos seleccionado de acorde a las características que presento el grupo, estrategias implementadas, seguimiento de casos de niños con o sin N.E.E. y de alguna situación problemática o éxito; para eso será necesario elaborar un esquema de trabajo, con el propósito de ordenar nuestras ideas sirviéndonos como apoyo y guía, teniendo como objetivo final la elaboración del documento en donde será necesario desarrollar habilidades para sistematizar de manera reflexiva sobre aquellas experiencias de trabajo docente y así poderlas plasmar por escrito.

A continuación se presenta el esquema estructurado incluyendo el tema del documento a desarrollar, la justificación del porque se hizo la elección de él, los propósitos a lograr tanto con los alumnos como en mi trabajo docente, lo que se del tema, las preguntas que pretendo responder, actividades, fuentes de consulta y el calendario de las mismas tanto en el J.N, BENU y hogar.

EL TEMA O PROBLEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMATICA

Para escoger el tema del documento recepcional me puse a indagar en mis observaciones y anotaciones realizadas en mi diario de trabajo, cuaderno de sugerencias de la educadora tutora y anotaciones informales, las cuales me permitieron darme cuenta de aquellas necesidades e intereses que presenta el grupo de tercero “C” y de lo que he venido haciendo al respecto para mejorarlas y reforzarlas, tras un análisis de estas situaciones he decidido basar mi documento recepcional en el tema que lleva por nombre “La narración como estrategia de enseñanza para facilitar el trabajo en el aula”, correspondiendo a la primera línea temática experiencia de trabajo:

“Un trabajo en esta línea demanda a la estudiante poner en juego los conocimientos, la iniciativa y la imaginación pedagógica que ha logrado desarrollar durante la formación inicial, para diseñar, aplicar y analizar actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación preescolar”.

Es decir la línea temática mencionada requiere indagar no solo si la forma de trabajo funciona o no y porque, sino los procesos que siguen los niños al trabajar, lo que aprenden y las dificultades que enfrentan y a partir de ahí seleccionar y poner a prueba una estrategia básica, una modalidad de trabajo una secuencia de actividades que permitan desarrollar las competencias básicas de los niños tanto cognitivas, comunicativas de relación social, afectivas y psicomotrices.

En mis primeros acercamientos e intervenciones consecutivas con el grupo, pude percatarme que a la ayoría de los niños les cuesta trabajo prestar atención, interesarse en el tema expuesto y captar la indicación, ya que por estar platicando o estar distraídos no logran comprender la consigna y participar de forma oral cuando se les cuestiona, literalmente por el hecho de no escuchar o quizás también se deba por ser algunos de nuevo ingreso o provenir de distintos grupos, así que mi interés respecto a este tema surge como necesidad de buscar y poner en práctica estrategias narrativas para lograr captar su atención y hacerlos participes en las mismas dejando en ellos un aprendizaje significativo que les sirvan como bases en sus futuros niveles académicos.

Considero que la línea temática Experiencias de Trabajo es la más pertinente para tratar este problema el cual está surgiendo de un análisis de mi intervención docente ante las dificultades mencionadas anteriormente presentadas en los niños de tercer grado de preescolar en edades de cinco a seis años.

En cuanto a las actividades por realizar, pretendo que los alumnos

*Logren escuchar

*Participen activamente en cada una de las actividades

*Adquieran el gusto y hábito por la lectura y narración

*Comprendan y adquiera nuevos aprendizajes a través de los temas a narrar.

*En donde el mismo niño pueda crear su propio cuento o leyenda en conjunto o individualmente y finalmente la pueda compartir con sus iguales.

PROPÓSITOS DEL ESTUDIO

Como objetivo principal está el tener mayor habilidad para trabajar/utilizar la narración como estrategia de forma directa, y de este modo lograr aportar a mi formación conocimiento y habilidad para que esta sea atractiva e innovadora, sin dejar a un lado el propósito u objetivo de la actividad, en donde los niños logren adquirir nuevos conocimientos y reforzar los ya poseídos, asimismo propiciar el gusto en ellos, y que también puedan desarrollar dichas habilidades utilizando sus propias estrategias narrativas que les permitan resolver desafíos de manera autónoma y creativa a través de diversas actividades y materiales didácticos como apoyo a estos logros. De igual manera como se mencionó anteriormente se pretende atender los propósitos del preescolar que se establecen el programa los cuales constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de educación básica y los cuales se relacionan con los rasgos del perfil de egresos de la educación básica, especialmente a través de actividades que permitan ampliar y profundizar los conocimientos que favorecen la comprensión y el uso del lenguaje oral.

El análisis del tema seleccionado me permitirá conocer mejor este aspecto del campo formativo lenguaje oral y las competencias que lo conforman, lo que implica que como educadora adjunta haga que los niños aprendan, pongan en práctica habilidades y estrategias narrativas-comunicativas y expresivas, ya que estas le serán una herramienta indispensable en la vida cotidiana de todo ser humano, pues estimulará a los alumnos y los llevará a que sean cada vez más seguros, creativos, competentes y logren desarrollar habilidades comunicativas, propiciando en ellos, interés y placer a través de diversas actividades creativas y dinámicas que impliquen un desafío a través de la narración.

En cuanto a los temas por abordar considero indispensable tener un buen dominio de este antes de iniciar a narrar , así como mostrar un actitud segura frente al grupo, maestra titular o padres de familia según sea el caso y lograr que el alumno comprenda de qué trata lo que se está narrando, no hablarle con conceptos muy complicados, explicaré algunos que no comprendan, captaré la atención del alumno, realizaré ajustes a las vivencias de ellos, plantearé preguntas ya sea al inicio, intermedio o final, daré espacio para que el niño (a), logre reflexionar y expresar lo que piensa, permitiéndome recoger datos para enriquecer lo narrado y seguir cuestionando, asimismo haré uso de cuentos, leyendas, y otros portadores de textos, cañón, diapositivas, imágenes, títeres y diversos materiales, que puedan permitir al alumno adquirir y reforzar aprendizajes significativos, por lo cual gracias a esto será mucho más fácil lograr que se integre a una actividad, ya que siempre presentaré de manera atractiva y novedosa la actividad sin que el niño sienta que sea rígida y tediosa.

LO QUE SE SABE SOBRE EL TEMA

La narración es una situación lingüística que si bien pude ser utilizada por el docente como estrategia también lo puede ser por los niños como parte de su desarrollo de la expresión oral, ella involucra un gran número de experiencias que pueden ser reales o imaginarias las cuales pueden contener elementos emocionales, comportamientos y diversos personajes distintos entre sí.

Cada docente tiene su forma de narrar y con frecuencia iniciamos con “Érase una vez..." ya que es una frase que la mayoría utilizamos. Hacer disfrutar de la historia a nuestros

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